21 de diciembre de 2012

Convocatorias y Subvenciones

ORDEN de 3 de diciembre de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convocan ayudas a la producción audiovisual en el año 2013, para personas físicas y entidades sin ánimo de lucro. (ver BOA)

ORDEN de 28 de noviembre de 2012, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convocan ayudas para actividades culturales de asociaciones y fundaciones para el año 2013. (ver BOA)

18 de diciembre de 2012

Modificaciones al borrador de la LOMCE

Nuevo borrador a la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
Se implantará para los cursos impares en el curso 14/15 y para los pares en el 15/16.

  • Incluye la libertad de elección de centro como principio.
  • En Primaria hay dos evaluaciones, en 2º o en 3º (parece que a cargo de los centros) y la de 6º, externa. Ninguna irá vinculada obligatoriamente a repetición y se podrá adaptar a los acnees. Incluyen la Religión y su Alternativa como evaluables. Y las materias en Primaria, Secundaria y Bachillerato se dividen el troncales, específicas y de especialidad.
  • En Secundaria desaparece la evaluación de 3º; la titulación de ESO se sigue vinculando a la reválida; desaparece Educación para la Ciudadanía y recuperan la Religión y su alternativa como evaluables. Las materias suspensas de otros cursos contarán como varias, aunque sean la misma asignatura. . Se puede promocionar de curso con dos, excepcionalmente con tres siempre que no sean Matemáticas y Lengua, el equipo docente lo considere oportuno y se sigan medidas de recuperación. 
  • El Bachillerato pasa a tener cuatro modalidades: Artes, Ciencias, Humanidades y Ciencias Sociales. Se vincula la titulación de Bachillerato a la reválida (salvo la primera vez que se haga). Se han recuperado varias optativas para mantener algunas opciones como el Bachillerato de Artes Escénicas, por ejemplo. Las Universidades pueden poner además pruebas de acceso y se incluye como novedad que se pueden coordinar para que sean válidas en varias Universidades.
  • La FP para pasar de un ciclo a otro (Básico, Medio y Superior) son necesarias pruebas de admisión, incluso aunque se tengan las titulaciones de ESO o Bachillerato (en este último caso será necesaria la prueba si hay más demanda de plazas que oferta) Para acceder al Superior el centro pondrá prueba de acceso. 
  • Se deja de hablar de Competencias Básicas y se habla de Competencias sólo.
  • En la admisión de alumnos de Bachillerato se puede contar con un 20% adicional de la nota por alto rendimiento académico (para los excelentes). Se mantiene la concertación de centros que segreguen alumnado por sexo y se repite varias veces que eso no es discriminatorio.
  • Se mantiene la clasificación de los centros, aunque indican que habrá factores correctores.
  • Se incluye la demanda social como criterio para ofertar plazas.
  • Se modifica parte de la LODE (Ley Orgánica del derecho a la Educación) en lo referente a centros concertados y desaparece la representación de los ayuntamientos en los consejos escolares de centros concertados.
  • Se mantiene la especialización de centros por tipología de alumnado y se incluye a los concertados en las especialización que pudiera darse en Secundaria o Bachillerato por modalidades.
  • Se mantiene que el consejo escolar es un órgano consultivo, aunque se ha suprimido esta frase, pero mantiene el poder absoluto para los directores.
  • Se introduce en convivencia el principio de veracidad para el profesorado, con lo que se incluye la Ley de Autoridad en la propia Ley.
  • Desaparece la disposición que indicaba la movilidad del profesorado.
  • La asignatura de Religión en contenidos, evaluación, textos será competencia exclusiva de las autoridades religiosas.
  • Se introduce la obligación de que las CCAA que tengan lengua cooficial paguen centros privados si en el público o el concertado, la familia considera que no se garantiza la enseñanza en castellano.

17 de diciembre de 2012

Actividades para 4º de la E.S.O.

Nos ponemos en contacto desde la Fundación Goya en Aragón para informaros de que actualmente estamos preparando la II Edición del Proyecto Educativo "Tras la huella de Goya. El manuscrito secreto". Una actividad patrocinada por Obra Social Ibercaja que pretende acercar a los alumnos y alumnas de 4º de ESO la figura y la obra de Francisco de Goya a través de un misterioso manuscrito encontrado. (MÁS INFORMACIÓN)




13 de diciembre de 2012

Concentración a las 7 de la tarde el jueves 13 de diciembre

El 13 de diciembre de 2012, la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Teruel, nos unimos a la plataforma Estatal, por lo que convocamos a la sociedad turolenses a participar en la jornada de lucha en defensa de la escuela pública.

Concentración a las 19,00 h. en la Plaza San Juan, a la que convocamos a toda la ciudadanía en general y a la Comunidad Educativa (Docentes, personal no docente, alumnos y padres y madres) en particular .

Los motivos de estas concentraciones se centran en la defensa del derecho a la educación, en contra de los recortes que se están aplicando a la educación pública, en contra de la LOMCE (reválidas, Formación Profesional dual, no trata la formación para los docentes, ni como evitar el fracaso escolar...) consideramos desde la Plataforma que es una ley regresiva y segregadora.

Esta concentración es en defensa de la escuela pública y en contra los recortes que desmantelan la escuela pública.

11 de diciembre de 2012

Nueva Junta Directiva Curso Escolar 2012/13


Junta Directiva del curso escolar 2012/13 apa@iesvegadelturia.es


Presidente: Francisco Blasco
Vicepresidenta: Carmen Gómez
Tesorero: Emilio Gómez
Secretario: Raimundo Sanz

Vocales: Mª Isabel Sánchez, María del Mar Soguero, Elena Andrés, Paloma Guillén y María José Izquierdo (webmaster y formación Escuela de Padres y Madres)
Representantes de los padres/madres en el Consejo Escolar:
Carmen Gómez, Francisco Blasco y Susana Gascón

25 de noviembre de 2012

PRÓXIMA ASAMBLEA DE LA PLATAFORMA EN DEFENSA DEL PROGRAMA BILINGÜE DE ARAGÓN

Convocatoria para la próxima reunión en la que tratar como
organizar la recogida y entrega de la carta-queja. 
*PRÓXIMA ASAMBLEA DE LA PLATAFORMA EN DEFENSA 
DEL PROGRAMA BILINGÜE DE ARAGÓN*


 La próxima asamblea de la Plataforma tendrá lugar el 
*día 28 de noviembre a las 18h00* en la sede de FAPAR.
 ZARAGOZA c/ San Antonio Edificio Rosa Arjo.
 
 En esta asamblea trataremos los temas siguientes:

   Nueva información sobre el British.
   Evaluar la acción de la Plataforma en los centros 
bilingües y saber si    todos los centros están informados.
   Recogida de Cartas-Queja e instrucciones para entrega.
 
 
 

17 de noviembre de 2012

ELECCIONES AL CONSEJO ESCOLAR DEL INSTITUTO

Importancia del Consejo Escolar (ver vídeo pulsando aquí)

El Consejo Escolar es el máximo órgano de participación y gestión de un centro educativo y en él las familias tenemos una representación que se hace imprescindible para garantizar su buen funcionamiento. Nuestra participación en este órgano no es una concesión, sino un derecho que estamos obligados a ejercer activamente. Los representantes de las familias en el Consejo Escolar son tu voz.
§  Acercarte por el tablón de anuncios del centro y comprobar que tus datos son correctos en el censo que se publicará próximamente.
§  Valorar  tu voto como importante en la educación de tu hijo o hija.
§  Podéis votar el padre y la madre (ambos) o los tutores legales.
§  Para votar debéis acudir el día de la votación con un documento acreditativo (DNI, pasaporte, permiso de conducir, tarjeta de residente…)
§ Si el día fijado para votar no puedes hacerlo, envía antes tu voto por correo en sobre cerrado con fotocopia del DNI y la papeleta que te facilitarán en el centro, dirigido a la Mesa Electoral del mismo.

Tu participación es importante, no delegues en los demás tu responsabilidad como padre o madre y acude a votar. Es el momento de que tu voz se oiga en el consejo Escolar de tu centro. No dejes que decidan otros por ti.
 

7 de noviembre de 2012

Encierro en el Instituto Vega del Turia

Hoy miércoles 7 de noviembre de 20,00h a 24,00h. la Comunidad Educativa y la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública van a realizar un encierro reivindicativos y reflexivo.
¡¡¡Os animamos a participar!!!

6 de noviembre de 2012

Movilización por el programa de Bilingüismo

En caso de querer hacer llegar a la Consejera de Educación el siguiente escrito, poneros en contacto con la AMPA (636 933 722).


A la Consejería de Educación de la
Comunidad Autónoma de Aragón


D. ______________________________________________________, con DNI_______________ , y domicilio en  ______________,                                               padre/madre de un alumno escolarizado en un colegio involucrado en el programa Bilingüe Francés/alemán de Aragón.


SOLICITA,
PRIMERO: Que las autoridades educativas de la Comunidad autónoma de Aragón facilite a la mayor brevedad posible una información concreta, veraz y actualizada sobre la situación del Programa Bilingüe de la Comunidad y su futuro para el curso 2013/2014.
SEGUNDO: Que se comprometan a mantener en los actuales centros públicos bilingües los mismos recursos que en la actualidad.
TERCERO: Que en el supuesto de que se vayan a producir cambios de calado en el Proyecto (retirada del proyecto en Educación Infantil o reducción de profesorado, por ejemplo), se escuche a las comunidades escolares de los Colegios e IES implicados, por medio tanto de esta plataforma como de otras vías de participación.
CUARTO: Que el Departamento de Educación, como gestor y responsable de la aplicación del programa bilingüe en Aragón y de la selección de profesorado, garantice que todos los alumnos de centros de primaria bilingües que lo deseen puedan seguir con una enseñanza bilingüe en la Educación Secundaria.



En               , a    de         de 2012.



                             Fdo.:      

30 de octubre de 2012

PLATAFORMA EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA


GUIÓN - ARGUMENTARIO 
Como preámbulo a la Huelga General del 14 de noviembre apoyamos desde la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Teruel  la propuesta de encierros para el 7 de noviembre entendiendo que  esa tarde se pueden realizar debates en asambleas sobre la situación del centro educativo correspondiente, las repercusiones de la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa) que lejos de mejorar, empeorará la calidad de la educación. Es importante la reflexión conjuntamente con profesorado y alumnado, por lo que invitamos a impulsar, organizar y participar en estas asambleas.
LA LOMCE: (Ley elitista y segregadora)
-          Es la séptima reforma en los últimos años, lo que produce inestabilidad del sistema educativo
-          No ha sido debatida, ni consultada ni consensuada con la comunidad educativa
-          Es una reforma ideológica que busca la obtención de mejores resultados en los informes internacionales, al margen de una mejor formación del alumnado
-          Es segregadora con el alumnado que más dificultades tiene, planteando itinerarios claros desde 3º de ESO (incluso  de forma encubierta, antes). Se olvida de la equidad
-          Consagra la pérdida de democrática en los centros al acabar con la participación en los consejos escolares atribuyéndoles una función meramente consultiva y otorgando a la dirección todos los poderes decisorios en los centros (PGA, admisión de alumnos, contratación de profesorado, relaciones con el exterior…)
-          No se contemplan refuerzos en Primaria
-          Los directores serán elegidos por la administración, ya que ésta se reserva hasta un 70% de la representación en la comisión de selección
-          Contempla las TIC como apoyos y no como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje
-          Introduce reválidas en 4º de ESO y 2º de Bachillerato, vinculando ambas titulaciones a la superación de estas pruebas y posibilitando además, que las Universidades hagan posteriormente pruebas de acceso a cada una de ellas.
-          Genera constantes obstáculos al plantear numerosas pruebas desde 3º de Primaria, 6º de Primaria, 3º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachillerato
-          Permite que los resultados de las pruebas sirvan para establecer clasificaciones del alumnado y de los centros, sin considerar que no todos los centros ni alumnos parten de los mismos lugares
-          Contempla la financiación de los centros concertados que segreguen alumnado por sexo, consagrando la educación diferenciada
-          Modifica la estructura de ciclos en primaria y la ESO la convierte en dos bloques descompensados (uno de 3 años- 1º,2º y 3º de ESO- y otro de 1 año, que será  4º de ESO con un itinerario a la FP –sin posibilidad de estudiar segundo idioma- y otro conducente a Bachillerato)
-          Suprime Educación para la Ciudadanía en Primaria, Ética en 4º de ESO y Ciencias para el Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato
-          Se reorganizan las materias en ESO y Bachillerato.
-          Desaparecen la Diversificación Curricular en Secundaria y los PCPIS que se sustituyen por dos cursos de Formación Profesional Básica sin titulación en ESO.
-          Los apoyos en Secundaria no empiezan hasta 2º
-          Establece la especialización de centros en Bachillerato y a otros niveles, pudiendo generar ghettos
-          Para el acceso a los CFGM los propios centros harán pruebas selectivas
-          Se plantea la FP dual pero no se especifica más
-          Resta capacidad de decisión a las Comunidades Autonómicas, mermando sus competencias y no consultándoles sobre diferentes temas
-          Plantea  la movilidad forzosa del profesorado y una desconfianza pedagógica absoluta en el mismo
-          Las familias no existimos en esta reforma
-          Carece de financiación
Convierte a la Educación en una carrera de obstáculos:
o Establece reválidas al finalizar cada etapa, pasando por alto la evaluación formativa del profesorado.
o Mayor dificultad para el acceso a becas.
o Separación del alumnado en vías diferenciadas e irreversibles a partir de 3º de ESO.
o Se establecen modificaciones para favorecer a los centros privados sostenidos con fondos públicos.
o Desprestigia la Formación Profesional al contraponerla a la vía académica para “listos”.
o Estigmatiza al alumnado del PCPI al impedirle titular.
o Limita las posibilidades de recuperación de alumnado más desmotivado.
o Los programas de diversificación curricular desaparecen del 4º curso de ESO.

 Se pierden conquistas educativas:
o Desaparecen Ética y Educación para la ciudadanía.
o Desparecen vías de bachillerato y disminuye la optatividad.
o Desaparece la materia de Ciencias para el mundo contemporáneo.
o Historia deja de ser obligatoria en 4º de ESO.
o Materias como Música, Plástica o Tecnología pierden peso en el currículo.

 Se pierde la autonomía de los centros:
o El Consejo Escolar pierde poder y se convierte en un órgano meramente consultivo.
o Convierte a los directores en gestores, desvinculados de la tarea educativa.

RECORTES
 Recortes en la atención a los alumnos:
o Más alumnos por aula
o Menos profesorado
o Menos programas de apoyo y refuerzo.
o Menos tiempo de atención a las familias, al alumnado y de preparación de actividades extraescolares al haber más horas lectivas.
o Menos programas bilingües.

 Recortes en las ayudas a las familias
o Menos becas.
o Menos ayudas del comedor, libros, transporte escolar.
o Menos plazas públicas de 0 a 3 años.
o Frente a eso, más conciertos a centros privados que segregan al alumnado.

 Desprestigio social de un profesorado  que además, como la gran mayoría de los españoles, ha perdido en los últimos años en torno al 25% de su poder adquisitivo.

ANTEPROYECTO DE PRESUPUESTOS 2013 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • Retirada del programa PROA de apoyo y refuerzo escolar en centros de Primaria y de Secundaria
  • Retirada programa de inversiones TIC en los centros educativos (tablets)
  • Retirada programa DEPORTE ESCOLAR

Movilizaciones para el 7 de noviembre y 14 de noviembre


La Asociación de padres y madres de alumn@s del Instituto "Vega del Turia", federada a FAPAR apoya la Huelga General del 14 de noviembre y suscribe todas las razones que llevan a la misma, especialmente las relacionadas con el ámbito educativo de empobrecimiento y desmantelamiento de la Educación y de la Escuela Pública en particular. 
Además,apoyamos la propuesta de encierros para el 7 de noviembre que desde Plataforma en Defensa de la Escuela Pública en Teruel se ha realizado y os pedimos que esa tarde se debata en asambleas la situación de vuestros centros, las repercusiones de la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, sobre la que os adelantamos algunas pinceladas que ampliaremos próximamente), que lejos de mejorar, empeorará la calidad de la educación que nuestros hijos e hijas van a recibir  y todas aquellas cuestiones que consideréis de interés para vuestras comunidades educativas. Es importante la reflexión conjuntamente con profesorado y alumnado, por lo que os invitamos a impulsar, organizar y participar en estas asambleas. 
LA LOMCE:
-          Es la séptima reforma en los últimos años, lo que produce inestabilidad del sistema educativo
-          No ha sido debatida, ni consultada ni consensuada con la comunidad educativa
-          Es una reforma ideológica que busca la obtención de mejores resultados en los informes internacionales, al margen de una mejor formación del alumnado
-          Es segregadora con el alumnado que más dificultades tiene, planteando itinerarios claros desde 3º de ESO (incluso  de forma encubierta, antes). Se olvida de la equidad
-          Consagra la pérdida de democrática en los centros al acabar con la participación en los consejos escolares atribuyéndoles una función meramente consultiva y otorgando a la dirección todos los poderes decisorios en los centros (PGA, admisión de alumnos, contratación de profesorado, relaciones con el exterior…)
-          No se contemplan refuerzos en Primaria
-          Los directores serán elegidos por la administración, ya que ésta se reserva hasta un 70% de la representación en la comisión de selección
-          Contempla las TIC como apoyos y no como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje
-          Introduce reválidas en 4º de ESO y 2º de Bachillerato, vinculando ambas titulaciones a la superación de estas pruebas y posibilitando además, que las Universidades hagan posteriormente pruebas de acceso a cada una de ellas.
-          Genera constantes obstáculos al plantear numerosas pruebas desde 3º de Primaria, 6º de Primaria, 3º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachillerato
-          Permite que los resultados de las pruebas sirvan para establecer clasificaciones del alumnado y de los centros, sin considerar que no todos los centros ni alumnos parten de los mismos lugares
-          Contempla la financiación de los centros concertados que segreguen alumnado por sexo, consagrando la educación diferenciada
-          Modifica la estructura de ciclos en primaria y la ESO la convierte en dos bloques descompensados (uno de 3 años- 1º,2º y 3º de ESO- y otro de 1 año, que será  4º de ESO con un itinerario a la FP –sin posibilidad de estudiar segundo idioma- y otro conducente a Bachillerato)
-          Suprime Educación para la Ciudadanía en Primaria, Ética en 4º de ESO y Ciencias para el Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato
-          Se reorganizan las materias en ESO y Bachillerato.
-          Desaparecen la Diversificación Curricular en Secundaria y los PCPIS que se sustituyen por dos cursos de Formación Profesional Básica sin titulación en ESO.
-          Los apoyos en Secundaria no empiezan hasta 2º
-          Establece la especialización de centros en Bachillerato y a otros niveles, pudiendo generar ghettos
-          Para el acceso a los CFGM los propios centros harán pruebas selectivas
-          Se plantea la FP dual pero no se especifica más
-          Resta capacidad de decisión a las Comunidades Autonómicas, mermando sus competencias y no consultándoles sobre diferentes temas
-          Plantea  la movilidad forzosa del profesorado y una desconfianza pedagógica absoluta en el mismo
-          Las familias no existimos en esta reforma
-          Carece de financiación

29 de julio de 2012

PLATAFORMA EN DEFENSA DEL PROGRAMA BILINGÜE EN ARAGÓN


¿CÓMO ES Y CÓMO PUEDE LLEGAR A SER EL BILINGÜISMO EN ARAGÓN?


Tras la primera asamblea de PROFESORES-APAS-FAPAR en defensa del bilingüismo francés-alemán de Aragón, que ha servido para crear la Plataforma, surgió la necesidad de esclarecer las diferencias fundamentales que existen entre nuestro modelo actual, valorado como uno de los mejores de España, y el modelo de la Comunidad de Madrid que quieren seguir las autoridades educativas de Aragón, como adelantó Manuel Magdaleno (Director General de Política Educativa) en el artículo  del 12/06/2012 de El Heraldo de Aragón (http://www.heraldo.es/noticias/aragon/la_dga_confiara_educacion_bilingue_auxiliares_por_bajo_nivel_del_profesorado_176775_300.html)

Hoy en día, disfrutamos de un programa que comenzó en 2006-07 en francés, y al curso siguiente en alemán, estando los primeros niños que se iniciaron en el programa este año ya en 6º de primaria. ¿Se va a dejar “colgados” a estos niños y a los que vienen por detrás, después del esfuerzo que han hecho y los resultados que han obtenido? Consideramos que sería un grandísimo error, sólo sustentando en razones de ahorro económico a corto plazo.

Las plantillas de los Programas Bilingües de francés y alemán de Aragón se forman de profesores especialistas de francés/alemán y profesores colaboradores nativos. Parece que las modificaciones que en Aragón se quieren introducir van encaminadas a seguir el modelo de Madrid, modelo en el que no existe la figura del Profesor Colaborador sino que únicamente hay auxiliares de conversación.

Aunque las autoridades educativas no facilitan ningún tipo de información sobre el futuro del bilingüismo en nuestra Comunidad más allá del 2013, ni sobre el alcance de los cambios debidos a la unificación de los modelos de bilingüismo a nivel estatal, podemos adelantar y explicar las diferencias básicas entre ambos modelos y su impacto sobre la calidad de esta oferta educativa. Con esta pequeña reseña de las funciones de los profesores colaboradores y de los auxiliares de conversación, la Plataforma en defensa del Bilingüismo francés/alemán de Aragón desea aclarar que en ningún caso se desmerece el oficio de los auxiliares, siendo un complemento estupendo a la enseñanza del idioma impartida por los profesionales de la Educación que son, y deben seguir siendo profesores.

También queremos llamar la atención sobre los beneficios que está obteniendo la enseñanza concertada con este gobierno, que contrastan con todos los obstáculos que le ponen a la pública. Esos beneficios que están concediendo a la concertada no van acompañados de un equilibrio en cuanto a la escolarización de los alumnos con dificultades de aprendizaje, que siguen siendo escolarizados en una abrumadora mayoría en la enseñanza pública (con la consiguiente competencia desleal que nos hacen). El Programa de Bilingüismo era uno de los aspectos más valorado por las familias a la hora de elegir centro para sus hijos, ya que “revalorizaba” centros públicos de barrios desfavorecidos, “salvándolos” incluso a algunos pues corrían riesgo de desaparecer y estaba siendo empleado en muchos casos, como medida compensadora.

Dado que el Bilingüismo ha sido tan positivo (el modelo actual de Aragón es el mejor dentro de los que se imparten en España y el grado de satisfacción de las familias es muy elevado), lo que el Gobierno de Aragón va a hacer es ofertarlo también a la concertada. El Gobierno de Aragón va a dar “libertad” a TODOS los centros de enseñanza para poder ser bilingües, mientras que hasta ahora la administración era la que decidía qué centros, siempre públicos, eran bilingües, dándole prioridad a aquellos de nueva construcción y a aquellos situados en barrios desfavorecidos para revalorizarlos. Se trata, por tanto, de modificar un modelo que funciona en la Escuela Pública, para imponer otro de menor calidad y ampliarlo a la concertada. Es decir, y una vez más, se trata de equiparar las dos redes, olvidándose de que la prioridad de la Administración debería ser la Escuela Pública.


EL PROFESOR COLABORADOR
EL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN
·         Es un profesor nativo (siempre que lo permitan las listas de aspirantes), contratado a jornada completa como interino, tras convocatorias  públicas y bajo unos criterios de selección referentes a su dominio del idioma extranjero y del castellano, su formación universitaria, su experiencia docente y sus titulaciones relacionadas con el ámbito educativo.
·         Es una persona nativa, estudiante o becaria , cuya función es APOYAR a los profesores en clases de lengua y cultura del idioma en cuestión, siendo su jornada de  14 horas semanales.  Participan como hablantes nativos con el objetivo de estimular el interés de sus alumnos por el idioma.

·         Imparten clases En francés/alemán desde 1º de infantil (entrando en cada clase una media de 7 horas semanales en infantil), hasta 6º de primaria dependiendo su intervención en los niveles superiores de las necesidades de cada centro.

·         No imparten clases, sino que participan en ellas como un apoyo o recurso más del profesor.
·         Es responsable de preparar su programación anual,  los contenidos mínimos, los objetivos del área así como los criterios de evaluación de las clases en las que interviene.

·         No tienen plena competencia docente, ni son responsables de la evaluación, disciplina o supervisión de los alumnos.  No participan en la elaboración de la programación anual, ni en ningún otro documento del centro.
·         Es un profesor más del centro, está en la obligación de asistir a las reuniones de nivel, de ciclo, de claustro, de coordinación que se celebren en su centro educativo. Del mismo modo, tiene el mismo horario de tutorías con padres que los demás profesores.

·         El Coordinador/a del proyecto dentro del centro, de acuerdo con el equipo directivo, decidirá en qué actividades participará el Auxiliar, incluyendo la asistencia a reuniones de profesores, hacer presentaciones en clase y la participación en actividades extraescolares.
·         En infantil, el profesor colaborador imparte una parte del currículo oficial de Aragón correspondiente a cada nivel en continua coordinación con las tutoras de sus clases (durante las horas dedicadas a la enseñanza en lengua extranjera, los tutores se quedan en el aula sirviendo de apoyo a los profesores colaboradores).

·         Los Auxiliares pueden aportar folletos, mapas, libros, periódicos, revistas, postales, ilustraciones, sellos de correos u otra material para ayudar durante las clases. Los materiales sobre las escuelas y localidades de origen pueden ser de interés para los alumnos.
·         En Primaria, el profesor colaborador puede impartir las áreas de lengua francesa/alemana y conocimiento del medio en la lengua extranjera teniendo plena responsabilidad tanto de los alumnos como del contenido educativo y curricular que imparta.

·         El auxiliar de conversación no imparte ninguna clase, ni de idioma, ni ninguna asignatura que se dé en el idioma extranjero. Es un recurso más del profesor, muy valioso, pero un recurso.
·         En Aragón, el Programa Bilingüe empieza en 1º de infantil y se extiende en primaria hasta dar dos asignaturas en el idioma extranjero teniendo como único límite la comprensión del alumnado y la adaptación a su nivel de lengua.
·         En los modelos basados en auxiliares de conversación, el Programa no empieza a los 3 años como en nuestra Comunidad sino en 1º de primaria en la mayoría de los casos. Además, se les suele dar a los alumnos sólo un porcentaje de las asignaturas en la lengua extranjera.



¿Dejarías que el auxiliar de enfermería sustituyera al pediatra de tu hijo?

El dilema es el mismo.

PLATAFORMA EN DEFENSA DEL PROGRAMA BILINGÜE EN ARAGÓN
plataformabilinguearagon@gmail.com

27 de julio de 2012

La DGA volverá a adjudicar las becas de libros y comedor escolar

.. El fallo ha obligado al Gobierno de Aragón a anular la primera lista, cuyo periodo de alegaciones iba a finalizar el próximo 30 de julio, y a elaborar un nuevo documento en el que sí estarán incluidas las solicitudes rechazadas por dicho motivo. Esto, además de un retraso en la resolución de las ayudas, ya que el nuevo plazo de alegaciones se extenderá hasta el próximo 6 de agosto, ha provocado que algunas familias que contaban con la beca hayan podido perder este derecho en beneficio de alguno de los padres que habían quedado excluidos.(seguir leyendo)

4 de julio de 2012

Libros de texto para el curso escolar 2012/13


  • Los alumnos de 1º ESO recibirán los libros del Centro.
  • Los demás cursos, el departamento decidirá que libros y si es necesario comprarlos, esperar al inicio del curso y los profesores dirán.
De cualquier manera los padres pueden comprar los libros si lo desean y la relación de ellos está expuesta en el tablón del Centro y en la página web.

Fuente: Presidenta AMPA IES (Blanca Villarroya)


19 de junio de 2012

Recuento votos séptima hora bilingüismo

Tras celebrada votación y realizado el recuento de los votos, el resultado en relación a la hora de impartición de la Séptima hora de la Sección Bilingüe en 2º, 3º y 4º para el próximo curso escolar 2012/13 es:
A favor por la mañana: 48 votos
A favor por la tarde: 16 votos
Abstenciones: 6 votos