ORDEN de 9 de marzo de 2009, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se convoca el procedimiento de admisión de alumnos en centros docentes públicos y privados concertados en las enseñanzas de segundo ciclo de educación infantil, educación primaria, educación especial, educación secundaria obligatoria, bachillerato y ciclos formativos de grado medio y superior de formación profesional en la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso escolar 2009/2010.
30 de marzo de 2009
26 de marzo de 2009
Charlas en Teruel Capital
PALACIO DE EXPOSICIONES Y CONGRESOS - Entrada gratuita
– Aula parte superior -
- Viernes 27 marzo 2009 18,00 h. TEMA: Como compartir nuestro tiempo ente la TV., videojuegos, móvil y demás pantallas.
Lugar donde todos puedan participar del uso de la televisión, ordenador, videojuegos. Compartir tiempos, conocimientos, juegos, experiencias…
Medidas de protección para los usuarios de Internet, sean adultos o no.
Aprender a ser críticos con la publicidad, la sociedad de consumo.
Hábitos saludables de sociabilidad.
- Domingo 29 marzo 2009 19,00 h. TEMA: Programa de apertura de centros:
¿qué, cuándo y dónde? Actividades para nuestros hijos fuera del horario escolar y en días festivos.
Experiencias en centros de primaria y secundaria.
Diferencia de actividades entre los centros de primaria y secundaria.
Participación de las AMPAs y del Centro en estos programas.
Calidad en los tiempos de ocio de nuestros hij@s.
- Viernes 27 marzo 2009 18,00 h. TEMA: Como compartir nuestro tiempo ente la TV., videojuegos, móvil y demás pantallas.
Lugar donde todos puedan participar del uso de la televisión, ordenador, videojuegos. Compartir tiempos, conocimientos, juegos, experiencias…
Medidas de protección para los usuarios de Internet, sean adultos o no.
Aprender a ser críticos con la publicidad, la sociedad de consumo.
Hábitos saludables de sociabilidad.
- Domingo 29 marzo 2009 19,00 h. TEMA: Programa de apertura de centros:
¿qué, cuándo y dónde? Actividades para nuestros hijos fuera del horario escolar y en días festivos.
Experiencias en centros de primaria y secundaria.
Diferencia de actividades entre los centros de primaria y secundaria.
Participación de las AMPAs y del Centro en estos programas.
Calidad en los tiempos de ocio de nuestros hij@s.
25 de marzo de 2009
BOLETÍN Nº 26
FOTOGRAFÍA/ORLAS fin de curso para 4º de la ESO y 2º BACHILLERATO:
- Ingreso en la C.A.I. Cuenta de la AMPA nº 2086-0400-70-3300264721.
- Poner nombre, apellidos y curso del alumn@.
- Si eres de la AMPA 7 (SIETE) euros, si no eres 14 (CATORCE) euros.
No nos deis el impreso. La CAI nos dará un listado con los ingresos, por eso es muy importante, que quede claro apellidos y curso a la hora de ingresar el importe de la ORLA, antes del día 17 de abril del 2009.
AGENDA:
6 ABRIL Concentración en la Puerta del Ayuntamiento a las 11 de la mañana con 3 (TRES) minutos de silencio por las mujeres asesinadas por violencia de género. Convoca Ayuntamiento de Teruel. CONTAMOS CON VUESTRA PRESENCIA.
18 ABRIL Actividades FIESTA ESCUELA PÚBLICA en la Pl. San Juan, lectura de Manifiesto a las 12,00 h. por Teresa Anadón. Convoca Plataforma en Defensa de la Escuela Pública. CONTAMOS CON VUESTRA PRESENCIA.
21 ABRIL Hora del recreo, en la Escalinata, fotografía con alumnos y profesores en dos grupos independientes de 4º ESO y 2º BACHILLERATO.
Queremos agradecer tanto a madres/padres como a los alumnos/as, que nos han hecho llegar a esta Asociación unas cuantas ideas y algunas sugerencias, tanto para futuras actividades como aportaciones para el BLOG.
Permanecemos a la espera de más aportaciones. Un cordial saludo.
- Ingreso en la C.A.I. Cuenta de la AMPA nº 2086-0400-70-3300264721.
- Poner nombre, apellidos y curso del alumn@.
- Si eres de la AMPA 7 (SIETE) euros, si no eres 14 (CATORCE) euros.
No nos deis el impreso. La CAI nos dará un listado con los ingresos, por eso es muy importante, que quede claro apellidos y curso a la hora de ingresar el importe de la ORLA, antes del día 17 de abril del 2009.
AGENDA:
6 ABRIL Concentración en la Puerta del Ayuntamiento a las 11 de la mañana con 3 (TRES) minutos de silencio por las mujeres asesinadas por violencia de género. Convoca Ayuntamiento de Teruel. CONTAMOS CON VUESTRA PRESENCIA.
18 ABRIL Actividades FIESTA ESCUELA PÚBLICA en la Pl. San Juan, lectura de Manifiesto a las 12,00 h. por Teresa Anadón. Convoca Plataforma en Defensa de la Escuela Pública. CONTAMOS CON VUESTRA PRESENCIA.
21 ABRIL Hora del recreo, en la Escalinata, fotografía con alumnos y profesores en dos grupos independientes de 4º ESO y 2º BACHILLERATO.
Queremos agradecer tanto a madres/padres como a los alumnos/as, que nos han hecho llegar a esta Asociación unas cuantas ideas y algunas sugerencias, tanto para futuras actividades como aportaciones para el BLOG.
Permanecemos a la espera de más aportaciones. Un cordial saludo.
24 de marzo de 2009
La escuela pública tiene "buena salud", pero necesita mejoras
Los retos, bajar la ratio, incorporar nuevos profesionales e impulsar centros.
... La escuela pública "goza, en general, de buena salud", pero es necesario apostar por ella, mejorarla y lograr que alcance niveles de calidad notables. Bajar el número de alumnos por aula, incorporar nuevos profesionales e impulsar la construcción y reforma de centros están entre los retos, demandas que no hay que perder de vista para que la educación pública no pierda músculo.
Fuente: EL PERIÓDICO 23/03/09
23 de marzo de 2009
Chiste que circula por la red:
Un profesor volaba en un globo, llamado currículum obligatorio.
De pronto se percató de que estaba perdido.
Tras maniobrar como pudo descendió un poco, y divisó a una persona en la calle.
Le preguntó, gritando:
"Disculpe, ¿podría usted ayudarme?
Prometí a unos alumnos que me encontraría con ellos al final de curso, llevo varios meses de adelanto, no sé donde están y, lo que es peor, no sé tampoco dónde estoy yo.
"Claro que puedo ayudarle. Usted se encuentra en un globo de aire caliente, flotando a unos 30 metros de altura entre los 40 y los 42 grados de latitud Norte, y entre los 58 y los 60 grados de longitud Oeste".
"¿Es Ud. informático?", pregunta el del globo.
"Si, señor, lo soy. ¿Cómo lo supo?"
"Porque todo lo que Ud. me ha dicho es "técnicamente" correcto, pero "prácticamente" inútil. Aún no sé qué hacer con la información que me ha dado y continúo perdido".
"Y usted debe ser un profesor, ¿verdad...?", contesta el informático.
"En efecto, lo soy. Pero, ¿cómo lo supo?"
"Muy fácil: no sabe ni dónde está, ni para dónde va, se ha subido al globo sin prepararse para ello, no tiene mapa, ni brújula ni reloj. Adquirió unos compromisos que no tiene ni idea de cómo cumplir, y espera que otro le resuelva el problema. De hecho, está exactamente en la misma situación en que se hallaba antes de encontrarme. Pero ahora, por algún motivo resulta... ¡que la culpa es mía!"
Pese a todo, aún hay un sector de profesores, cualitativamente importante, que mantiene viva la llama de la autoformación. Profesores de todos los niveles que no han dimitido de sus responsabilidades, que renuevan día a día la ilusión y el vigor mientras intercambian y reflexionan sobre experiencias didácticas, asisten a cursos impartidos por compañeros con éxito profesional, y que, sobre todo, siguen estudiando como si fueran un alumno, que ¡por fin! pueden hacerse las preguntas que libremente hubieran deseado que alguien les contestara cuando eran niños, adolescentes o jóvenes.
De pronto se percató de que estaba perdido.
Tras maniobrar como pudo descendió un poco, y divisó a una persona en la calle.
Le preguntó, gritando:
"Disculpe, ¿podría usted ayudarme?
Prometí a unos alumnos que me encontraría con ellos al final de curso, llevo varios meses de adelanto, no sé donde están y, lo que es peor, no sé tampoco dónde estoy yo.
"Claro que puedo ayudarle. Usted se encuentra en un globo de aire caliente, flotando a unos 30 metros de altura entre los 40 y los 42 grados de latitud Norte, y entre los 58 y los 60 grados de longitud Oeste".
"¿Es Ud. informático?", pregunta el del globo.
"Si, señor, lo soy. ¿Cómo lo supo?"
"Porque todo lo que Ud. me ha dicho es "técnicamente" correcto, pero "prácticamente" inútil. Aún no sé qué hacer con la información que me ha dado y continúo perdido".
"Y usted debe ser un profesor, ¿verdad...?", contesta el informático.
"En efecto, lo soy. Pero, ¿cómo lo supo?"
"Muy fácil: no sabe ni dónde está, ni para dónde va, se ha subido al globo sin prepararse para ello, no tiene mapa, ni brújula ni reloj. Adquirió unos compromisos que no tiene ni idea de cómo cumplir, y espera que otro le resuelva el problema. De hecho, está exactamente en la misma situación en que se hallaba antes de encontrarme. Pero ahora, por algún motivo resulta... ¡que la culpa es mía!"
Pese a todo, aún hay un sector de profesores, cualitativamente importante, que mantiene viva la llama de la autoformación. Profesores de todos los niveles que no han dimitido de sus responsabilidades, que renuevan día a día la ilusión y el vigor mientras intercambian y reflexionan sobre experiencias didácticas, asisten a cursos impartidos por compañeros con éxito profesional, y que, sobre todo, siguen estudiando como si fueran un alumno, que ¡por fin! pueden hacerse las preguntas que libremente hubieran deseado que alguien les contestara cuando eran niños, adolescentes o jóvenes.
19 de marzo de 2009
Guía Práctica Creciendo como Padres
16 de marzo de 2009
La Feria Juventud Activa de Teruel se celebrará entre el 27 y el 29 de marzo con actividades abiertas a jóvenes y padres
La Feria Juventud Activa de la capital turolense se celebrará este año entre el 27 y el 29 de marzo con actividades abiertas a la participación e implicación de los jóvenes y de los padres. El Comité Específico de Juventud Activa ya se ha reunido para repasar el programa provisional de actividades de la séptima edición de esta feria de la Juventud, el Empleo, la Formación y el Ocio.
En los próximos días, se cerrará de forma definitiva el programa y se prevé la inclusión de más de una treintena de actividades. Como en anteriores ediciones, se incluirán charlas, talleres, juegos, exhibiciones y música, dentro y fuera del Palacio de Exposiciones y Congresos aprovechando, también, el espacio que brinda la carpa anexa al edificio.
Cerca de medio centenar de expositores, de los cuales once serán nombres nuevos, se implicarán en la séptima edición de Juventud Activa. Según indican desde el Comité de la feria, la participación se ha incrementado en un 25 por ciento respecto del año pasado.
Juventud Activa es una Feria que suele tener un éxito importante, tanto en el número de visitantes como en el índice de participación en las actividades programadas. El año pasado, la Feria se extendió hacia el ocio, la aventura y el deporte. En la edición de este año, será significativa la presencia de todos los centros educativos turolenses en el recinto ferial.
El Comité Específico está dirigido por Concha Catalán, concejal de Educación del Ayuntamiento de Teruel, y está compuesto también por José Villanueva, de la Diputación Provincial de Teruel; Ana Cris Lahoz, de la Comarca Comunidad de Teruel; Rubén Lapuente, de la Cámara de Comercio e Industria de Teruel; Sergio Calvo, de la Confederación Empresarial Turolense y Javier de Diego, de la Institución Ferial Ciudad de Teruel.
En representación del sector participan Ricardo Añón y Nines Peribáñez, del Centro de Prevención Comunitaria del Ayuntamiento de Teruel; Miguel López y Belén Ariño, de la Concejalía de Juventud y María Josefa Gil, de la Dirección Provincial de Educación del Gobierno de Aragón en Teruel.
FUENTE: TERUEL, 7 Mar. (EUROPA PRESS) -
En los próximos días, se cerrará de forma definitiva el programa y se prevé la inclusión de más de una treintena de actividades. Como en anteriores ediciones, se incluirán charlas, talleres, juegos, exhibiciones y música, dentro y fuera del Palacio de Exposiciones y Congresos aprovechando, también, el espacio que brinda la carpa anexa al edificio.
Cerca de medio centenar de expositores, de los cuales once serán nombres nuevos, se implicarán en la séptima edición de Juventud Activa. Según indican desde el Comité de la feria, la participación se ha incrementado en un 25 por ciento respecto del año pasado.
Juventud Activa es una Feria que suele tener un éxito importante, tanto en el número de visitantes como en el índice de participación en las actividades programadas. El año pasado, la Feria se extendió hacia el ocio, la aventura y el deporte. En la edición de este año, será significativa la presencia de todos los centros educativos turolenses en el recinto ferial.
El Comité Específico está dirigido por Concha Catalán, concejal de Educación del Ayuntamiento de Teruel, y está compuesto también por José Villanueva, de la Diputación Provincial de Teruel; Ana Cris Lahoz, de la Comarca Comunidad de Teruel; Rubén Lapuente, de la Cámara de Comercio e Industria de Teruel; Sergio Calvo, de la Confederación Empresarial Turolense y Javier de Diego, de la Institución Ferial Ciudad de Teruel.
En representación del sector participan Ricardo Añón y Nines Peribáñez, del Centro de Prevención Comunitaria del Ayuntamiento de Teruel; Miguel López y Belén Ariño, de la Concejalía de Juventud y María Josefa Gil, de la Dirección Provincial de Educación del Gobierno de Aragón en Teruel.
FUENTE: TERUEL, 7 Mar. (EUROPA PRESS) -
13 de marzo de 2009
WEBs sobre el Plan Bolonia
El ministerio de Ciencia e Innovación preseta dos nuevas webs de información y divulgación sobre el Plan Bolonia.
Qué es Bolonia Bolonia en Secundaria
Qué es Bolonia Bolonia en Secundaria
11 de marzo de 2009
PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS
Alumnos de cuatro IES de la capital mostraron sus destrezas artísticas a sus compañeros
El salón de actos del instituto Vega del Turia de Teruel acogió el pasado viernes por la tarde la primera edición del concurso Tú sí que vales, una iniciativa que se enmarca dentro del programa de apertura de centros de Secundaria en la ciudad y que dio a conocer las dotes artísticas de los chavales.
Once grupos y unos 25 estudiantes de los institutos Vega del Turia, Segundo de Chomón, Francés de Aranda y Santa Emerenciana (además de un joven pianista del IES Valle del Jiloca de Calamocha), participaron en el certamen con actuaciones diversas: tocando instrumentos, cantando, bailando, con monólogos, representaciones o malabares, entre otros.
Además la cita estuvo respaldada por casi 300 jóvenes que llenaron el salón de actos.
Este proyecto surgió de los cuatro animadores que trabajan en estos cuatro centros educativos en el programa de apertura de centros.
“Queríamos hacer algo que sirviera para que los alumnos de los distintos institutos se conocieran entre ellos, había chicos que hacían teatro o música y nos pareció que este concurso era una buena fórmula para ello”, comentó Lucía Caballero, animadora de IES Vega del Turia.La iniciativa fue muy bien acogida por los chicos que se implicaron mucho.
“Estamos muy contentos con la participación, tiene mucho mérito salir delante de 300 personas y actuar, además el público también respondió fenomenal”, aseguró una de las coordinadoras de esta actividad.
El esfuerzo además tuvo premio. Había dos categorías individual y en grupo. En la individual el primer clasificado fue Javier, un joven de Calamocha que tocaba el piano. El segundo premio fue para Yaheidi, del IES Santa Emerenciana, que interpretó una canción sobre las mujeres maltratadas escrita por ella misma. El mejor grupo fue el de breake dance del IES Santa Emerenciana y el segundo galardón recayó en el grupo de teatro Atrezzo, del Vega del Turia.
El jurado estuvo formado por representantes de las concejalías de Educación, Juventud y Festejos y medios de comunicación. Diario de Teruel 12 de marzo de 2009
El salón de actos del instituto Vega del Turia de Teruel acogió el pasado viernes por la tarde la primera edición del concurso Tú sí que vales, una iniciativa que se enmarca dentro del programa de apertura de centros de Secundaria en la ciudad y que dio a conocer las dotes artísticas de los chavales.
Once grupos y unos 25 estudiantes de los institutos Vega del Turia, Segundo de Chomón, Francés de Aranda y Santa Emerenciana (además de un joven pianista del IES Valle del Jiloca de Calamocha), participaron en el certamen con actuaciones diversas: tocando instrumentos, cantando, bailando, con monólogos, representaciones o malabares, entre otros.
Además la cita estuvo respaldada por casi 300 jóvenes que llenaron el salón de actos.
Este proyecto surgió de los cuatro animadores que trabajan en estos cuatro centros educativos en el programa de apertura de centros.
“Queríamos hacer algo que sirviera para que los alumnos de los distintos institutos se conocieran entre ellos, había chicos que hacían teatro o música y nos pareció que este concurso era una buena fórmula para ello”, comentó Lucía Caballero, animadora de IES Vega del Turia.La iniciativa fue muy bien acogida por los chicos que se implicaron mucho.
“Estamos muy contentos con la participación, tiene mucho mérito salir delante de 300 personas y actuar, además el público también respondió fenomenal”, aseguró una de las coordinadoras de esta actividad.
El esfuerzo además tuvo premio. Había dos categorías individual y en grupo. En la individual el primer clasificado fue Javier, un joven de Calamocha que tocaba el piano. El segundo premio fue para Yaheidi, del IES Santa Emerenciana, que interpretó una canción sobre las mujeres maltratadas escrita por ella misma. El mejor grupo fue el de breake dance del IES Santa Emerenciana y el segundo galardón recayó en el grupo de teatro Atrezzo, del Vega del Turia.
El jurado estuvo formado por representantes de las concejalías de Educación, Juventud y Festejos y medios de comunicación. Diario de Teruel 12 de marzo de 2009
10 de marzo de 2009
Nueva edición del Cine Club
Que realizará proyecciones hasta el próximo 30 de abril. El ciclo se compone de siete películas, de diferentes temáticas que, sobre todo tiene un importante contenido social.
Las películas que se podrán ver durante las próximas semanas serán: La Ola; Los Limoneros; La Clase; Cuscús; La teta asustada; Vals con Bashir; y Cerezos en flor. Todas europeas, y premiadas ya que han recibido galardones en importantes festivales de cine.
Las entradas para asistir a las proyecciones se pueden adquirir en la taquilla del Cine Maravillas al precio de 4 euros, aunque para estudiantes y jubilados se reducen a 2 euros.
Además, los interesados podrán adquirir un bono para acudir a 5 películas, al precio de 15 euros. Junto a este bono se entregará un ejemplar de la revista 'Cabiria 6, cuadernos turolenses de cine', actualmente en proceso de edición.
9 de marzo de 2009
EXPOSICIÓN Museo Provincial Teruel - PABLO SERRANO
Pablo Serrano fue, sin duda, uno de los artistas españoles más relevantes de la segunda mitad del siglo XX, a pesar de que su presencia en el panorama artístico español se circunscribe a un periodo bastante reducido de tiempo: desde 1955 en que regresa a España con una beca del Gobierno Uruguayo, hasta 1985 año de su fallecimiento.
En tan solo treinta años de actividad en España, la figura del escultor de Crivillén (Teruel) adquirirá una dimensión enorme aupada en su compromiso constante con el arte y con la sociedad española. Conviene recordar que fue miembro fundador del Grupo el Paso y uno de los artistas más activos en explicitar públicamente su opinión sobre la situación política del momento.
Ahora, en el centenario de su nacimiento, creemos oportuna una revisión de su obra que ayude a colocarlo en el lugar que por sus méritos debe ocupar.
La exposición se plantea como un trayecto que ayude a comprender el itinerario, complejo por inusitado, de la obra de Serrano, caracterizada por la insatisfacción con la que tratará la línea de trabajo que puede considerar agotada en un momento y su consecuente voluntad de cambio constante. Esto hace que nos encontremos con un camino artístico ecléctico y rico posibilitado por el dominio de los materiales de trabajo y el oficio adquirido en muchos años de aprendizaje. Esta multitud de “facetas” artísticas, que fue sutilmente criticada en algunos momentos, no ha sido una postura exclusiva de Pablo Serrano sino que ha tenido referentes más recientes como el del artista Gerhard Richter, contrario también como nuestro escultor con el término de “pieza claramente identificable con…”
Abre la exposición Hombre andando por la playa de 1953, pieza singular por su significado ya que fue la única pieza que, en inicio, Pablo Serrano recuperó de sus trabajos en Uruguay. Simbolizaba para él la voluntad de iniciar un camino nuevo y, en esta exposición, el inicio del descubrimiento de sus huellas” por el camino artístico que recorrió.
El primer bloque agrupa muestras de los trabajos realizados ya en España entre 1956 y 1959. Se trata de ejemplos de las series hierros encontrados, ordenación del caos, quema del objeto y ritmos en el espacio. Consta de 11 esculturas y de 4/5 dibujos.
El segundo bloque comprende piezas realizadas entre 1962 y 1976 de las series bóvedas para el hombre, (con las que representa a España en la Bienal de Venecia de 1962), hombres bóveda, hombres con puerta, lumínicas y unidades táctiles. Agrupa 10 bronces y algunos dibujos.
Las unidades yunta componen el tercer bloque compuesto por 5 esculturas de bronce y de mármol y dibujos.
Con el cuarto bloque se inician las referencias figurativas de Pablo Serrano que durante toda su carrera alternó con las obras abstractas. Las interpretaciones al retrato son, sin duda, unas de sus piezas más interesantes si consideramos que solamente las realizó para retratar a sus amigos o, como es el caso de Machado, como homenaje a personajes admirados. Los retratos de Aranguren, Gaya Nuño, Alberto Portera, Michel Tapié, Westherdal o la propia cabeza monumental de Antonio Machado son las 6 piezas que se incorporan a la exposición.
La aproximación o revisión de la obra pictórica de los grandes maestros dio lugar a la ejecución de series como divertimentos en El Prado o divertimentos con Picasso, la guitarra y el cubismo. De la primera de estas series, la muestra incorpora La Familia de Carlos IV, La Duquesa de Alba, El Príncipe Baltasar Carlos a caballo, El retrato de Carlos V y el retrato deCarlos IJI cazador; también se podrían incorporar dos bronces de la segunda de las series con lo que se compondría un bloque de 7 esculturas.
No se puede olvidar la faceta de ” escultor monumental” de Pablo Serrano por lo que se muestran las maquetas de los monumentos de Unamuno, Galdós, Ponce de León, Juan March, Labradora turolense y “Encuentro”.
Acompaña al bloque un audiovisual con grabaciones de los monumentos “in situ” que ayudará a comprender el trabajo preparatorio de estudio y su definición final en el entorno previsto. Serán 6 bocetos con los que se cerrará la exposición.
Como elemento complementario y además del audiovisual, ya comentado, de los monumentos situados en su emplazamiento actual, se proyecta un audiovisual biográfico de Pablo Serrano para completar la localización del personaje y su obra.
En tan solo treinta años de actividad en España, la figura del escultor de Crivillén (Teruel) adquirirá una dimensión enorme aupada en su compromiso constante con el arte y con la sociedad española. Conviene recordar que fue miembro fundador del Grupo el Paso y uno de los artistas más activos en explicitar públicamente su opinión sobre la situación política del momento.
Ahora, en el centenario de su nacimiento, creemos oportuna una revisión de su obra que ayude a colocarlo en el lugar que por sus méritos debe ocupar.
La exposición se plantea como un trayecto que ayude a comprender el itinerario, complejo por inusitado, de la obra de Serrano, caracterizada por la insatisfacción con la que tratará la línea de trabajo que puede considerar agotada en un momento y su consecuente voluntad de cambio constante. Esto hace que nos encontremos con un camino artístico ecléctico y rico posibilitado por el dominio de los materiales de trabajo y el oficio adquirido en muchos años de aprendizaje. Esta multitud de “facetas” artísticas, que fue sutilmente criticada en algunos momentos, no ha sido una postura exclusiva de Pablo Serrano sino que ha tenido referentes más recientes como el del artista Gerhard Richter, contrario también como nuestro escultor con el término de “pieza claramente identificable con…”
Abre la exposición Hombre andando por la playa de 1953, pieza singular por su significado ya que fue la única pieza que, en inicio, Pablo Serrano recuperó de sus trabajos en Uruguay. Simbolizaba para él la voluntad de iniciar un camino nuevo y, en esta exposición, el inicio del descubrimiento de sus huellas” por el camino artístico que recorrió.
El primer bloque agrupa muestras de los trabajos realizados ya en España entre 1956 y 1959. Se trata de ejemplos de las series hierros encontrados, ordenación del caos, quema del objeto y ritmos en el espacio. Consta de 11 esculturas y de 4/5 dibujos.
El segundo bloque comprende piezas realizadas entre 1962 y 1976 de las series bóvedas para el hombre, (con las que representa a España en la Bienal de Venecia de 1962), hombres bóveda, hombres con puerta, lumínicas y unidades táctiles. Agrupa 10 bronces y algunos dibujos.
Las unidades yunta componen el tercer bloque compuesto por 5 esculturas de bronce y de mármol y dibujos.
Con el cuarto bloque se inician las referencias figurativas de Pablo Serrano que durante toda su carrera alternó con las obras abstractas. Las interpretaciones al retrato son, sin duda, unas de sus piezas más interesantes si consideramos que solamente las realizó para retratar a sus amigos o, como es el caso de Machado, como homenaje a personajes admirados. Los retratos de Aranguren, Gaya Nuño, Alberto Portera, Michel Tapié, Westherdal o la propia cabeza monumental de Antonio Machado son las 6 piezas que se incorporan a la exposición.
La aproximación o revisión de la obra pictórica de los grandes maestros dio lugar a la ejecución de series como divertimentos en El Prado o divertimentos con Picasso, la guitarra y el cubismo. De la primera de estas series, la muestra incorpora La Familia de Carlos IV, La Duquesa de Alba, El Príncipe Baltasar Carlos a caballo, El retrato de Carlos V y el retrato deCarlos IJI cazador; también se podrían incorporar dos bronces de la segunda de las series con lo que se compondría un bloque de 7 esculturas.
No se puede olvidar la faceta de ” escultor monumental” de Pablo Serrano por lo que se muestran las maquetas de los monumentos de Unamuno, Galdós, Ponce de León, Juan March, Labradora turolense y “Encuentro”.
Acompaña al bloque un audiovisual con grabaciones de los monumentos “in situ” que ayudará a comprender el trabajo preparatorio de estudio y su definición final en el entorno previsto. Serán 6 bocetos con los que se cerrará la exposición.
Como elemento complementario y además del audiovisual, ya comentado, de los monumentos situados en su emplazamiento actual, se proyecta un audiovisual biográfico de Pablo Serrano para completar la localización del personaje y su obra.
6 de marzo de 2009
Plazas para asistir a cursos de lengua inglesa o francesa en el extranjero
ORDEN de 16 de febrero de 2009 de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se convocan plazas para asistir a cursos de lengua inglesa o francesa en el extranjero para alumnos de 1º y 2º de Bachillerato y de determinados ciclos formativos, durante el verano del año 2009.
Convocar 100 plazas para asistir a un curso de inglés y 30 plazas para asistir a un curso de francés en Canadá, durante el verano de 2009.
Convocar 100 plazas para asistir a un curso de inglés y 30 plazas para asistir a un curso de francés en Canadá, durante el verano de 2009.
BENEFICIARIOS: los alumnos que cursen 1º y 2º de Bachillerato y Ciclos Formativos que tengan módulos de lengua extranjera, en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Aragón, o aquellos que por necesidades de escolarización estén matriculados en centros de CC.AA. limítrofes.
PLAZO: finalizará el 20 de marzo de 2009.
Convocar 100 plazas para asistir a un curso de inglés y 50 plazas para asistir a un curso de francés en Reino Unido o Irlanda y Francia respectivamente, durante el verano de 2009.
BENEFICIARIOS: los alumnos que cursen 3º y 4º de E.S.O., en los centros educativos de la Comunidad Autónoma de Aragón, o aquellos que por necesidades de escolarización estén matriculados en centros de CC.AA. limítrofes.
PLAZO: finalizará el 20 de marzo de 2009.
5 de marzo de 2009
Nace la Asociación Amigos del Museo de la Escuela
Asociación Amigos del Museo de la Escuela nace decidida a impulsar esta exposición permanenteEntre pupitres de más de ochenta años y mapas otro tiempo, la Asociación Amigos del Museo de la Escuela se dio a conocer ayer en Alcorisa. Su intención es potenciar el museo de la educación que posee la localidad y trabajar por dar a conocer el mundo de la escuela rural. El museo alcorisano tiene un especial encanto para toda la gente que estudió en el siglo pasado. Libros, juegos y pupitres trasladan a los visitantes adultos a la época de su infancia. La Asociación Amigos del Museo de la Escuela se ha creado para trasladar este encanto al mayor número de gente posible y hacer que la exposición permanente que recoge la iglesia de San Sebastián de la localidad, única en su género en la provincia turolense, se de a conocer en todo Aragón. Durante la presentación de la Asociación, el presidente de la misma, Salvador Berlanga, afirmó el especial esfuerzo que supuso montar el museo, ya que todas las piezas son donadas. Además, Berlanga, profesor del CRIET de Alcorisa, aprovechó para resaltar la necesidad de apostar por la enseñanza. Él tiene muy claro cuáles son las condiciones para salir de la crisis en la que está sumida la educación.Por último, Berlanga destacó la importancia de la escuela rural, elemento fundamental para evitar la despoblación de los municipios aragoneses.La primera actividad de la Asociación Amigos del Museo de la Escuela de Alcorisa será la presentación de su exposición itinerante. El acto tendrá lugar este sábado en Mas de las Matas.
Fuente: La Comarca - Ana C. Martínez
4 de marzo de 2009
IES VEGA DEL TURIA Una alumna aspira a lograr una beca Europa
Un expediente académico con una nota media superior al 9, amplios conocimientos de inglés y francés y formación musical son algunos de los méritos que han permitido a la joven turolense Yolanda Cañada estar entre los 200 alumnos de segundo de Bachillerato de España que aspiran a conseguir formar parte de los 50 que disfruten de las Becas Europa, un Programa para preuniversitarios que organiza la Universidad Francisco de Vitoria de Madrid y el Banco Santander.
Esta iniciativa, única dentro del panorama universitario europeo, busca premiar y estimular el talento de los alumnos preuniversitarios y promover el compromiso de los futuros estudiantes de la formación superior. Los 50 seleccionados podrán disfrutar de un viaje de 20 días por diversos países europeos visitando algunas de las universidades más prestigiosas como La Sorbona o Colonia y conociendo a importantes personalidades.
Yolanda es alumna de segundo de Bachillerato en el IES Vega del Turia y fue propuesta por este centro educativo para participar en esta experiencia. Un total de seis estudiantes turolenses pasaron la primera selección y fueron a Zaragoza a una entrevista personal para pasar al siguiente nivel.
Esta joven fue la única de la provincia que logró un puesto en la fase final que se celebró del 20 al 22 de febrero en Madrid.
Durante ese fin de semana los 200 mejores de todo el país (de los 3.000 aspirantes) convivieron y realizaron una serie de pruebas que permitirán elegir al medio centenar de chicos de disfrutarán de ese viaje.
La cita en Madrid ya fue un premio para Yolanda que pudo acercarse a su futuro universitario a través de conferencias, dinámicas de grupo, debates y otras actividades y relacionarse con otros jóvenes. “Ha sido una oportunidad de conocer a otros chicos con los mismos intereses que yo y de diferentes lugares. Aunque había competitividad porque todos queríamos ir al viaje era un ambiente muy bueno de compañerismo”, comenta Yolanda Cañada.
La estudiante turolense sueña con estar entre los 50 elegidos que se conocerán en mayo pero, además, ha sabido aprovechar estos días en la capital. “Nos hablaron mucho sobre la Universidad, que nuestro paso por ella no tiene que ser solo unos años de estudio si no que cada uno desde su campo debe pensar en cambiar el mundo, lo que no nos gusta y la importancia de humanizar los estudios universitarios”, concluye la joven turolense.
Fuente: Diario de Teruel 4 marzo 2009
3 de marzo de 2009
"Drunkorexia" y "diabulimia", nuevos desórdenes alimentarios.
No comer durante horas, o hacerlo en pequeñas cantidades para compensar las calorías ingeridas por el consumo de bebidas, es un trastorno alimentario cada vez más extendido entre los jóvenes.
Son diversas las publicaciones que difunden nuevos términos dentro del léxico de los desordenes alimentarios. Es el caso de la "drunkorexia", que se entiende como una abreviación de una serie de conductas desequilibradas como dejar de comer para compensar las calorías ingeridas tras el consumo de alcohol. También nueva es la palabra "diabulimia", un problema de la conducta alimentaria al alza entre chicas diabéticas, que utilizan la condición de la disciplina alimentaria que exige su enfermedad para tratar de perder el máximo peso.
Las noticias sobre las manías y las obsesiones de muchos personajes famosos con las comidas que se decantan por el consumo exclusivo de alimentos orgánicos y libres de aditivos despertaron en su día el interés por un nuevo trastorno alimentario que fue acuñado con el término de "ortorexia", entendido como la obsesión por la comida sana. A la obcecación por conseguir un cuerpo musculoso detrás de horas y horas de ejercicio intenso también se le puso un nombre, la "vigorexia".
Ahora son diversas las publicaciones, blogs y páginas webs que difunden nuevos vocablos que se incluyen dentro del léxico de los desordenes alimentarios. Es el caso de la "drunkorexia" que, sin ser la denominación médica oficial del trastorno, abrevia una serie de comportamientos insanos como dejar de comer para compensar las calorías ingeridas tras el consumo de alcohol. Reciente es también el término de "diabulimia", un creciente problema de la conducta alimentaria entre chicas diabéticas, que utilizan la condición de la disciplina alimentaria que exige su enfermedad para tratar de reducir el máximo peso.
Son diversas las publicaciones que difunden nuevos términos dentro del léxico de los desordenes alimentarios. Es el caso de la "drunkorexia", que se entiende como una abreviación de una serie de conductas desequilibradas como dejar de comer para compensar las calorías ingeridas tras el consumo de alcohol. También nueva es la palabra "diabulimia", un problema de la conducta alimentaria al alza entre chicas diabéticas, que utilizan la condición de la disciplina alimentaria que exige su enfermedad para tratar de perder el máximo peso.
Las noticias sobre las manías y las obsesiones de muchos personajes famosos con las comidas que se decantan por el consumo exclusivo de alimentos orgánicos y libres de aditivos despertaron en su día el interés por un nuevo trastorno alimentario que fue acuñado con el término de "ortorexia", entendido como la obsesión por la comida sana. A la obcecación por conseguir un cuerpo musculoso detrás de horas y horas de ejercicio intenso también se le puso un nombre, la "vigorexia".
Ahora son diversas las publicaciones, blogs y páginas webs que difunden nuevos vocablos que se incluyen dentro del léxico de los desordenes alimentarios. Es el caso de la "drunkorexia" que, sin ser la denominación médica oficial del trastorno, abrevia una serie de comportamientos insanos como dejar de comer para compensar las calorías ingeridas tras el consumo de alcohol. Reciente es también el término de "diabulimia", un creciente problema de la conducta alimentaria entre chicas diabéticas, que utilizan la condición de la disciplina alimentaria que exige su enfermedad para tratar de reducir el máximo peso.
"Drunkorexia": no comer para beber
El hecho de seguir una dieta de adelgazamiento supone considerar todos aquellos alimentos que, por su elevada carga energética, se han de limitar con el fin de darle al cuerpo las calorías que precisa pero no más. Además de los consabidos dulces y snacks energéticos (patatas fritas y similares), el dietista-nutricionista, a la hora de planificar una dieta sana, también sugiere poner un límite al consumo de bebidas azucaradas y bebidas con alcohol.
Al reconocido perjuicio para la salud del consumo desmesurado de alcohol se suma el aporte de energía (calorías) de todas aquellas bebidas alcohólicas. Un gramo de alcohol o etanol aporta 7 kilocalorías. Con ayuda de una fórmula para sencilla determinar los gramos de alcohol exactos de cada bebida y de unas tablas de composición de alimentos, se pueden estimar las calorías derivadas del consumo de distintas bebidas.
Los trastornos de la conducta son especialmente peligrosos si se suman a una enfermedad crónica como la diabetes
Así, pues, tomar una lata de cerveza (330 ml) supone al organismo un aporte de alrededor de 110 calorías; un vaso de vino (125 ml), unas 80 calorías; y un combinado supera las 200 calorías. Si se hace dieta, la limitación de tomar cervezas o combinados no suele ser bien admitida por los jóvenes, en general, y por las chicas, en particular, que son las que antes comienzan a querer adelgazar.
La tendencia a dejar de comer durante horas o apenas comer durante el día para compensar las calorías ingeridas con las bebidas se está extendiendo, sobre todo, entre las chicas jóvenes. Varias publicaciones se han hecho eco de este comportamiento insano, y que podría incluirse dentro del grupo de los trastornos de la conducta alimentaria.
"La obsesión con estar delgado y la aceptación social del consumo de alcohol son parte del origen de este grave trastorno de la conducta alimentaria", declaraba Douglas Bunnell, presidente de la Asociación Nacional de Trastornos de la Conducta Alimentaria (National Eating Disorders Association) de Estados Unidos a una publicación estadounidense que trató el tema. Este experto actualmente ocupa el cargo de director de The Renfrew Center, una fundación que engloba a una serie de centros médicos especializados en el tratamiento integral de los trastornos de la conducta alimentaria localizados en distintas ciudades americanas.
"Diabulima"
El término "diabulimia" trata de definir a un trastorno de la conducta que se gesta en personas recién diagnosticadas de diabetes tipo 1, que precisa tratamiento crónico con insulina. Uno de los signos comunes que preceden al diagnóstico de la diabetes tipo 1 es la pérdida de peso a causa del desequilibrio hormonal que acontece. La insulina es la hormona que en condiciones de salud regula el metabolismo de los distintos nutrientes, en particular el de los hidratos de carbono o azúcares.
Cuando el páncreas no secreta suficiente insulina, las células no pueden obtener energía a partir de los azúcares de los alimentos, y estos se eliminan por la orina, lo que conduce a un menor consumo y aprovechamiento energético, con la consiguiente pérdida de peso. Tras el diagnostico de la enfermedad, se comienza la terapia con una dieta adecuada combinada con insulina, y la persona va recuperando poco a poco el peso perdido. Sucede que muchas personas comen más azúcares para evitar las temidas hipoglucemias, bajadas bruscas de los niveles de glucosa en sangre (glucemia), lo que, a la larga, conduce a exceso de peso.
Este nuevo fenómeno conocido como "diabulimia" consiste en utilizar la condición de la disciplina alimentaria y, sobre todo, del control de la insulina que exige la diabetes para perder peso. Las personas afectadas reducen las dosis de insulina con el fin de bajar de peso de manera intencionada. El organismo al no tener suficiente insulina no puede aprovechar todos los azúcares, el aporte energético es menor y, en consecuencia, se pierde peso. Es fácil comprender que los trastornos de la conducta son especialmente peligrosos si se suman a una enfermedad crónica como es la diabetes.
Sin insulina, aumentan los niveles de glucosa en sangre. Cuando llegan a unos niveles muy elevados (hiperglucemia) y se mantienen demasiado tiempo, se produce la cetoacidosis diabética, en la que la sangre se vuelve demasiado ácida. Los ácidos de la sangre dañan las células; esto puede conducir a una situación de coma, que puede llegar a ser mortal. A la larga, el exceso de azúcares daña los vasos sanguíneos que irrigan los nervios provocando neuropatías. Si el daño se produce en los vasos sanguíneos de la retina se puede sufrir retinopatía diabética, que afecta a la visión.
Aunque el término "diabulimia" puede dar a entender que comparte conductas insanas con la bulimia nerviosa -comer por atracón y luego purgarse para compensar el exceso de calorías ingeridas-, se puede comprobar que los signos de identidad son totalmente distintos.
NUEVOS DESÓRDENES, NUEVOS TÉRMINOS
Son diversos, y en ocasiones muy específicos, los síntomas y los signos que sirven para identificar los desórdenes alimentarios distintos de los más conocidos y de mayor incidencia, como la anorexia nerviosa y la bulimia nerviosa. Por ejemplo, la sensación de inapetencia durante toda la mañana y de gran apetito a la hora de la cena y durante la noche son señas características del síndrome del comedor nocturno.
Este comportamiento es totalmente distinto a lo que se define en clínica como "trastorno por atracón" o "binge eating", que consiste en la ingesta exagerada de alimentos, en momentos concretos y de forma inconsciente, para calmar la ansiedad. El término de "ortorexia" se entiende como la obsesión por la comida sana, basada en la selección de alimentos orgánicos, sin aditivos, etc., y se incluye también dentro del léxico de los desórdenes alimentarios.
Incluso se está extendiendo el uso popular de la expresión "manorexia" para referirse a la anorexia nerviosa en varones.
Fuente: CONSUMER - MAITE ZUDAIRE -19 de febrero de 2009
2 de marzo de 2009
alumnos y alumnas de 4º de Primaria y 2º de la ESO
La Consejería de Educación y Ciencia realizará este curso una evaluación diagnóstica sobre competencias básicas a más de 45.000 alumnos y alumnas de 4º de Primaria y 2º de la ESO cuyos resultados ayudarán a los centros docentes a mejorar sus prácticas educativas y aportarán a la Administración una información valiosa para orientar su política educativa.
El viceconsejero de Educación, Pedro Pablo Novillo, informó hoy sobre esta prueba que medirá el nivel de dominio que tiene el alumnado de las competencias básicas "y nos permitirá calibrar el estado de salud de nuestro sistema educativo".
En total, se implicarán en la evaluación 1.113 centros educativos de la región, 767 de Primaria y 346 de Secundaria, y se someterán a las pruebas 45.615 alumnos y alumnas, 20.315 de 4º de Primaria y 25.300 de 2º de la ESO. Se trata, por tanto, de una evaluación censal, ya que participará el 100 por 100 del alumnado de estos cursos, informó la Junta en nota de prensa.
Según destacó Novillo, la finalidad no es establecer un ranking entre centros ni calificar al alumnado o al profesorado, sino que "es una evaluación formativa y orientadora, que nos ayudará a conocer cómo estamos desarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas".
En este sentido, explicó que los resultados contribuirán a detectar los puntos débiles del sistema educativo, qué factores inciden en su mejora, cuáles son las necesidades de mejora o qué metodologías son las más apropiadas.
"Su objetivo no es otro que la mejora de la calidad y la equidad en la educación", recalcó el viceconsejero, "y conocer el dominio de las competencias básicas relacionándolo con las metodologías que se establecen en las clases y el contexto".
La radiografía final ayudará por tanto a los centros a evaluar sus prácticas y orientar las decisiones sobre qué tipo de programaciones son las idóneas, informará a las familias de los logros de sus hijos, ofrecerá al profesorado modelos para la evaluación de competencias frente al modelo que evalúa sólo conocimientos; y facilitará a la Consejería información relevante y útil para mejorar los factores que inciden en el dominio de las competencias básicas.
EN QUÉ CONSISTE
La evaluación diagnóstica se realizará los días 27 y 28 de abril, en el caso de Primaria, y el 29 y 30 en Secundaria, y serán los propios centros los protagonistas de todo el proceso.
También han sido los profesores y profesoras y maestros y maestras de la región los encargados de elaborar las 28 Unidades de Evaluación que se emplearán en las pruebas y que miden las nueve competencias básicas: competencia en comunicación lingüística; matemática; conocimiento e interacción con el mundo físico; tratamiento de la información y la competencia digital, competencia social y ciudadana; competencia social y artística; aprender a aprender; autonomía e iniciativa personal; y competencia emocional.
Las pruebas se llevarán a cabo por escrito y también empleando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en las aulas. "El alumnado no tiene que demostrar los conocimientos aprendidos sino demostrar la capacidad que tiene de aplicar esos conocimientos a situaciones reales y cotidianas", señaló Novillo.
Al margen de la evaluación que realizarán los 1.113 centros, habrá de forma paralela una aplicación externa en 50 centros, que permitirá comprobar si el proceso se está desarrollando correctamente, y la Inspección de Educación hará un seguimiento específico en 140 centros para garantizar el rigor de esta prueba.
Una vez estén listos los resultados, la Administración facilitará informes individuales a cada alumno, a sus tutores, a los centros y a las familias, y se elaborará un informe global que dará el perfil tipo del alumno de Castilla-La Mancha en el dominio de las competencias básicas.
El viceconsejero indicó que a partir de este jueves, y en los próximos días, se reunirá con los directores y directoras de los centros para informales y darles detalle de todo el procedimiento, alcance y objetivos.
Tal y como recordó, este curso es la primera vez que se hacen las evaluaciones diagnósticas en toda España con carácter obligatorio, al establecerlo la LOE, aunque Castilla-La Mancha ya tiene experiencias previas, puesto que fue la primera Comunidad que hizo estas pruebas en el curso 2004-2005 a alumnos de 3º de Primaria y a 3º de la ESO en el curso 2005-2006.
El viceconsejero de Educación, Pedro Pablo Novillo, informó hoy sobre esta prueba que medirá el nivel de dominio que tiene el alumnado de las competencias básicas "y nos permitirá calibrar el estado de salud de nuestro sistema educativo".
En total, se implicarán en la evaluación 1.113 centros educativos de la región, 767 de Primaria y 346 de Secundaria, y se someterán a las pruebas 45.615 alumnos y alumnas, 20.315 de 4º de Primaria y 25.300 de 2º de la ESO. Se trata, por tanto, de una evaluación censal, ya que participará el 100 por 100 del alumnado de estos cursos, informó la Junta en nota de prensa.
Según destacó Novillo, la finalidad no es establecer un ranking entre centros ni calificar al alumnado o al profesorado, sino que "es una evaluación formativa y orientadora, que nos ayudará a conocer cómo estamos desarrollando los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas".
En este sentido, explicó que los resultados contribuirán a detectar los puntos débiles del sistema educativo, qué factores inciden en su mejora, cuáles son las necesidades de mejora o qué metodologías son las más apropiadas.
"Su objetivo no es otro que la mejora de la calidad y la equidad en la educación", recalcó el viceconsejero, "y conocer el dominio de las competencias básicas relacionándolo con las metodologías que se establecen en las clases y el contexto".
La radiografía final ayudará por tanto a los centros a evaluar sus prácticas y orientar las decisiones sobre qué tipo de programaciones son las idóneas, informará a las familias de los logros de sus hijos, ofrecerá al profesorado modelos para la evaluación de competencias frente al modelo que evalúa sólo conocimientos; y facilitará a la Consejería información relevante y útil para mejorar los factores que inciden en el dominio de las competencias básicas.
EN QUÉ CONSISTE
La evaluación diagnóstica se realizará los días 27 y 28 de abril, en el caso de Primaria, y el 29 y 30 en Secundaria, y serán los propios centros los protagonistas de todo el proceso.
También han sido los profesores y profesoras y maestros y maestras de la región los encargados de elaborar las 28 Unidades de Evaluación que se emplearán en las pruebas y que miden las nueve competencias básicas: competencia en comunicación lingüística; matemática; conocimiento e interacción con el mundo físico; tratamiento de la información y la competencia digital, competencia social y ciudadana; competencia social y artística; aprender a aprender; autonomía e iniciativa personal; y competencia emocional.
Las pruebas se llevarán a cabo por escrito y también empleando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en las aulas. "El alumnado no tiene que demostrar los conocimientos aprendidos sino demostrar la capacidad que tiene de aplicar esos conocimientos a situaciones reales y cotidianas", señaló Novillo.
Al margen de la evaluación que realizarán los 1.113 centros, habrá de forma paralela una aplicación externa en 50 centros, que permitirá comprobar si el proceso se está desarrollando correctamente, y la Inspección de Educación hará un seguimiento específico en 140 centros para garantizar el rigor de esta prueba.
Una vez estén listos los resultados, la Administración facilitará informes individuales a cada alumno, a sus tutores, a los centros y a las familias, y se elaborará un informe global que dará el perfil tipo del alumno de Castilla-La Mancha en el dominio de las competencias básicas.
El viceconsejero indicó que a partir de este jueves, y en los próximos días, se reunirá con los directores y directoras de los centros para informales y darles detalle de todo el procedimiento, alcance y objetivos.
Tal y como recordó, este curso es la primera vez que se hacen las evaluaciones diagnósticas en toda España con carácter obligatorio, al establecerlo la LOE, aunque Castilla-La Mancha ya tiene experiencias previas, puesto que fue la primera Comunidad que hizo estas pruebas en el curso 2004-2005 a alumnos de 3º de Primaria y a 3º de la ESO en el curso 2005-2006.
Fuente: EUROPA PRESS 24 febrero 2009 - Toledo.
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