24 de diciembre de 2009
La AMPA organiza una mesa debate
El IES Vega del Turia acogió el pasado día 16 una mesa debate sobre el Plan de Convivencia, organizada por la APA del centro.
En ella participó Concha Catalán, jefa de Programas del Servicio Provincial de Educación, que explicó el funcionamiento y la implicación de los centros en el Programa de Convivencia y la relación de Educación con otros entes exteriores (Fiscalía de Menores e IASS entre otros.)
Resaltó que a partir del curso 2010/2011, tras dos años de elaboración por parte de los centros de un Programa de convivencia, será obligatoria su implantación. Destacó, además, el valor democrático en los centros educativos, la importancia del Departamento de Orientación de los centros y los programas de formación para los educadores.
Explicó además la función de la Asesoría externa donde se atiende a profesores/maestros, padres/ madres y alumnado.
Y que sorprendentemente hay más consultas de familias de primaria, así como los protocolos de actuación para la resolución de conflictos y la función de la Asesoría interna del Servicio Provincial de Educación.
Desde el curso escolar 2008/09 se está desarrollando en la ciudad una “mesa de trabajo” donde están representados El Fiscal de Menores, Benito Soriano, explicó que debido a la falta de comunicación, se ha encontrado con situaciones donde con un mismo alumno/a se trabajan campos diferentes desde diferentes entidades.
Hizo una reflexión sobre lo adecuado de una coordinación entre todos los organismos. También reflexionó sobre la influencia y la importancia de la escuela, no solo para contenidos curriculares, por lo que indicó la necesidad de más personas cualificadas en el centroademás de educadores.
El concejal Luis Muñoz hizo referencia al plan de Convivencia Cívica y la responsabilidad del Ayuntamiento hacia el menor que desarrollase labores de trabajos a la sociedad.
Fuente: Diario de Teruel 23/12/09
En ella participó Concha Catalán, jefa de Programas del Servicio Provincial de Educación, que explicó el funcionamiento y la implicación de los centros en el Programa de Convivencia y la relación de Educación con otros entes exteriores (Fiscalía de Menores e IASS entre otros.)
Resaltó que a partir del curso 2010/2011, tras dos años de elaboración por parte de los centros de un Programa de convivencia, será obligatoria su implantación. Destacó, además, el valor democrático en los centros educativos, la importancia del Departamento de Orientación de los centros y los programas de formación para los educadores.
Explicó además la función de la Asesoría externa donde se atiende a profesores/maestros, padres/ madres y alumnado.
Y que sorprendentemente hay más consultas de familias de primaria, así como los protocolos de actuación para la resolución de conflictos y la función de la Asesoría interna del Servicio Provincial de Educación.
Desde el curso escolar 2008/09 se está desarrollando en la ciudad una “mesa de trabajo” donde están representados El Fiscal de Menores, Benito Soriano, explicó que debido a la falta de comunicación, se ha encontrado con situaciones donde con un mismo alumno/a se trabajan campos diferentes desde diferentes entidades.
Hizo una reflexión sobre lo adecuado de una coordinación entre todos los organismos. También reflexionó sobre la influencia y la importancia de la escuela, no solo para contenidos curriculares, por lo que indicó la necesidad de más personas cualificadas en el centroademás de educadores.
El concejal Luis Muñoz hizo referencia al plan de Convivencia Cívica y la responsabilidad del Ayuntamiento hacia el menor que desarrollase labores de trabajos a la sociedad.
Fuente: Diario de Teruel 23/12/09
22 de diciembre de 2009
El psicólogo del colegio
Responsable de la orientación educativa y profesional, también atiende las demandas de las familias y del profesorado
Desde hace tres décadas, los psicólogos de los centros escolares realizan tareas de orientación educativa y profesional asignadas a los equipos y departamentos de orientación, pero su trabajo no se limita a este ámbito. Dan respuesta a las demandas de las familias y del profesorado sobre aspectos psicológicos que inciden en la adaptación personal y social, en el rendimiento del alumno y en la respuesta educativa.
La figura del psicólogo escolar en los centros comenzó a implantarse hace 30 años. En la actualidad, está regulada por la Ley Orgánica de Educación, que regula en el artículo 157 los "servicios o profesionales especializados en la orientación psicopedagógica y profesional". Aunque comparten departamento con otros expertos capacitados para ejercer como orientadores, en determinadas facetas y estadios la intervención recae sólo en el psicólogo educativo.
Funciones
Los psicólogos son los profesionales que están autorizados, y capacitados, para prevenir y detectar problemas de salud mental entre los escolares. A instancia del tutor o de los padres, han de velar por la detección temprana de trastornos del desarrollo. Entre sus funciones destaca la evaluación psicológica de los estudiantes mediante instrumentos y técnicas psicológicas específicas, de las que siempre informa previamente a los padres. A estos les entrega el informe psicológico.
La importancia de contar con un psicólogo en un centro escolar estriba en que está preparado para diagnosticar con argumentos científicos estados psíquicos particulares, como el retraso madurativo, el déficit de atención o la sobredotación intelectual. Determina trastornos de comportamiento y de las emociones y otros específicos del aprendizaje. Además, interviene cuando proceda para buscar soluciones con alumnos con discapacidades sensoriales y motoras.
El psicólogo es también el profesional capacitado para proceder a la intervención con alumnos o con grupos en situaciones de conflicto: violencia escolar, acoso o conductas agresivas. Ejercen de asesores del profesorado en el manejo del grupo, de las familias y de los alumnos sobre los problemas y procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, como los trastornos del sueño y los trastornos de la alimentación,
Una de sus funciones más demandadas y resolutivas es el asesoramiento a familias, a profesores y a los alumnos que han estado expuestos a situaciones traumáticas: fallecimiento de un familiar, malos tratos, abuso sexual, catástrofes, etc. En estas ocasiones, su intervención temprana es crucial para derivar al escolar a un profesional externo que cuente con más tiempo y más medios. A pesar de su importancia, el número de psicólogos escolares es muy escaso.
Faltan psicólogos
Según un informe elaborado por el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, para desarrollar sus funciones adecuadamente, el número de alumnos por psicólogo no debería, en ningún caso, sobrepasar los 400/500. Especifica que en esta asignación no deberían obviarse el tipo de alumnado escolarizado en el centro, el medio socio-cultural en el que se encuadra, los programas desarrollados, así como otras características del colegio que sean relevantes para la actuación en el mismo.
Sin embargo, el estudio subraya que la ratio actual supera la cifra especificada, en especial, en las etapas infantil y primaria. En éstas, los equipos que trabajan en los centros públicos deben atender también las demandas de los centros concertados, ya que no se contempla un concierto de orientación en las mismas.
Con Bolonia, máster en psicología escolar
La Conferencia de Decanos de Psicología de España y el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos ha propuesto que en la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior se contemple el máster en Psicología de la Educación (120 ECS). Bolonia concede a los estudios de psicología el Grado que se complementa con la introducción de bloques formativos obligatorios y optativos que doten al universitario de competencias específicas en el campo de la psicología.
Pero el Grado es una formación generalista y los psicólogos reclaman que se desarrolle un máster de Psicólogo Educativo específico. Proponen dos perfiles: profesional e investigador. En el primero se diferencian dos tipos: psicólogo escolar y psicólogo socioeducativo (en función de que la práctica profesional se realice en un contexto formal de educación o en un contexto no formal).
Desde hace tres décadas, los psicólogos de los centros escolares realizan tareas de orientación educativa y profesional asignadas a los equipos y departamentos de orientación, pero su trabajo no se limita a este ámbito. Dan respuesta a las demandas de las familias y del profesorado sobre aspectos psicológicos que inciden en la adaptación personal y social, en el rendimiento del alumno y en la respuesta educativa.
La figura del psicólogo escolar en los centros comenzó a implantarse hace 30 años. En la actualidad, está regulada por la Ley Orgánica de Educación, que regula en el artículo 157 los "servicios o profesionales especializados en la orientación psicopedagógica y profesional". Aunque comparten departamento con otros expertos capacitados para ejercer como orientadores, en determinadas facetas y estadios la intervención recae sólo en el psicólogo educativo.
Funciones
Los psicólogos son los profesionales que están autorizados, y capacitados, para prevenir y detectar problemas de salud mental entre los escolares. A instancia del tutor o de los padres, han de velar por la detección temprana de trastornos del desarrollo. Entre sus funciones destaca la evaluación psicológica de los estudiantes mediante instrumentos y técnicas psicológicas específicas, de las que siempre informa previamente a los padres. A estos les entrega el informe psicológico.
La importancia de contar con un psicólogo en un centro escolar estriba en que está preparado para diagnosticar con argumentos científicos estados psíquicos particulares, como el retraso madurativo, el déficit de atención o la sobredotación intelectual. Determina trastornos de comportamiento y de las emociones y otros específicos del aprendizaje. Además, interviene cuando proceda para buscar soluciones con alumnos con discapacidades sensoriales y motoras.
El psicólogo es también el profesional capacitado para proceder a la intervención con alumnos o con grupos en situaciones de conflicto: violencia escolar, acoso o conductas agresivas. Ejercen de asesores del profesorado en el manejo del grupo, de las familias y de los alumnos sobre los problemas y procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, como los trastornos del sueño y los trastornos de la alimentación,
Una de sus funciones más demandadas y resolutivas es el asesoramiento a familias, a profesores y a los alumnos que han estado expuestos a situaciones traumáticas: fallecimiento de un familiar, malos tratos, abuso sexual, catástrofes, etc. En estas ocasiones, su intervención temprana es crucial para derivar al escolar a un profesional externo que cuente con más tiempo y más medios. A pesar de su importancia, el número de psicólogos escolares es muy escaso.
Faltan psicólogos
Según un informe elaborado por el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, para desarrollar sus funciones adecuadamente, el número de alumnos por psicólogo no debería, en ningún caso, sobrepasar los 400/500. Especifica que en esta asignación no deberían obviarse el tipo de alumnado escolarizado en el centro, el medio socio-cultural en el que se encuadra, los programas desarrollados, así como otras características del colegio que sean relevantes para la actuación en el mismo.
Sin embargo, el estudio subraya que la ratio actual supera la cifra especificada, en especial, en las etapas infantil y primaria. En éstas, los equipos que trabajan en los centros públicos deben atender también las demandas de los centros concertados, ya que no se contempla un concierto de orientación en las mismas.
Con Bolonia, máster en psicología escolar
La Conferencia de Decanos de Psicología de España y el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos ha propuesto que en la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior se contemple el máster en Psicología de la Educación (120 ECS). Bolonia concede a los estudios de psicología el Grado que se complementa con la introducción de bloques formativos obligatorios y optativos que doten al universitario de competencias específicas en el campo de la psicología.
Pero el Grado es una formación generalista y los psicólogos reclaman que se desarrolle un máster de Psicólogo Educativo específico. Proponen dos perfiles: profesional e investigador. En el primero se diferencian dos tipos: psicólogo escolar y psicólogo socioeducativo (en función de que la práctica profesional se realice en un contexto formal de educación o en un contexto no formal).
18 de diciembre de 2009
Correos
A quienes nos enviáis correos y cada vez que los encontramos en nuestra pantalla aparecéis en nuestro recuerdo, porque estábamos en el vuestro cuando lo mandabais.
Y a quienes recibís nuestros correos, os enviamos esta felicitación para las fiestas y para el año que viene y que el bienestar os rodee.
Y a quienes recibís nuestros correos, os enviamos esta felicitación para las fiestas y para el año que viene y que el bienestar os rodee.
17 de diciembre de 2009
Con nuestroS mejores deseos:
Esperamos que estas navidades puedan servirte para hacer un balance de todo este año 2009 que esta apunto de dejarnos, que puedas pensar en todos tus logros y todos tus éxitos que no han sido pocos, para plantearte que es lo que deseas en el 2010, lo que deseas que te traiga este año nuevo y para que vas a necesitar fuerzas y energía. Y de este modo puedas superar con éxito los nuevos retos que el nuevo año nos plantea.
Repasar nuestro año nos sirve para visualizar aquello que no pudimos conseguir y lo que necesitamos cambiar para que se haga realidad.
Repasar nuestro año nos sirve para visualizar aquello que no pudimos conseguir y lo que necesitamos cambiar para que se haga realidad.
15 de diciembre de 2009
Mesa - debate Programa de Convivencia
16 de diciembre a las 4 de la tarde en el Salón de Actos del IES Vega del Turia, invitamos a participar no solo a la comunidad educativa de nuestro instituto, sido de todos los centros educativos de la capital, educadores, padres/madres, personal no docente y alumnado.
Art. prensa: Diario de Teruel 15/12/09
14 de diciembre de 2009
Mesa debate
Esta Asociación de padres y madres de alumnos, no solo colaboró en la redacción y aprobación en Consejo Escolar, del programa de convivencia para el instituto, sino que entendemos que construir convivencia equivale a optar por un determinado modelo de relaciones, dinámico, en constante fluir, en mejora continua, no como un fin sino como un proceso. El proceso mismo es el camino.
Ante los problemas de disciplina, de convivencia, de coexistencia en los centros educativos, no caben respuestas únicas ni acabadas, sino que nuestro espacio de actuación se circunscribe a una adecuada gestión del conflicto. Una escuela democrática tendrá que establecer mecanismos para hacer frente a los conflictos que la propia vida trae consigo. Ésa es nuestra opción.
Una comunidad educativa, la cual no nos debemos de olvidar, consta de profesores, padres, personal no docente y alumnos, donde permanece en un espacio democrático en el que hay que pactar, negociar, adaptarse, ceder… por parte de todos.
Entendemos que el Programa de Convivencia en los Centros Escolares, sirve para tener dispuesta una serie de mecanismos, en unos casos de anticipación, en otros de afrontamiento, en algunos pocos, sencillamente de paliación, que den respuesta inmediata, proporcionada y educativa a esos conflictos.
Por ese mismo motivo y viendo como se están desarrollando en otros lugares de nuestra provincia como puede ser en el IES de Andorra o el IES de Utrillas, o en Zaragoza en el IES Los Enlaces o en Leganés en el IES Julio Berne, o tantos otros en las comunidades de Castilla-La Mancha, Andalucía o Cataluña, nosotros también queremos desarrollas y animar al resto de AMPAs de Teruel a participar y colaborar en un proyecto tan importante como este, en el que se pretende que lo que antes eran “castigos” ahora sean trabajos sociales y antes que esto, como hemos dicho antes sencillamente de paliación, que den respuesta inmediata, proporcionada y educativa a esos conflictos.
Ante los problemas de disciplina, de convivencia, de coexistencia en los centros educativos, no caben respuestas únicas ni acabadas, sino que nuestro espacio de actuación se circunscribe a una adecuada gestión del conflicto. Una escuela democrática tendrá que establecer mecanismos para hacer frente a los conflictos que la propia vida trae consigo. Ésa es nuestra opción.
Una comunidad educativa, la cual no nos debemos de olvidar, consta de profesores, padres, personal no docente y alumnos, donde permanece en un espacio democrático en el que hay que pactar, negociar, adaptarse, ceder… por parte de todos.
Entendemos que el Programa de Convivencia en los Centros Escolares, sirve para tener dispuesta una serie de mecanismos, en unos casos de anticipación, en otros de afrontamiento, en algunos pocos, sencillamente de paliación, que den respuesta inmediata, proporcionada y educativa a esos conflictos.
Por ese mismo motivo y viendo como se están desarrollando en otros lugares de nuestra provincia como puede ser en el IES de Andorra o el IES de Utrillas, o en Zaragoza en el IES Los Enlaces o en Leganés en el IES Julio Berne, o tantos otros en las comunidades de Castilla-La Mancha, Andalucía o Cataluña, nosotros también queremos desarrollas y animar al resto de AMPAs de Teruel a participar y colaborar en un proyecto tan importante como este, en el que se pretende que lo que antes eran “castigos” ahora sean trabajos sociales y antes que esto, como hemos dicho antes sencillamente de paliación, que den respuesta inmediata, proporcionada y educativa a esos conflictos.
Por lo que queremos agradecer a todos y todas vuestra participación en esta debate, bien como oyentes, bien como ponentes, pues al final todas y todos pretendemos es poner de manifiesto las múltiples cuestiones que inciden en la construcción de un sistema de convivencia en la escuela.
Esto será el miércoles 16 de diciembre a las 4 de la tarde en el Salón de Actos del IES Vega del Turia de Teruel.
Participarán en la mesa el Fiscal de Menores de Teruel, la Jefa de Programas de Educación en Teruel, el Concejal Luis Muñoz, Dirección y AMPA del IES de Andorra, Dirección y AMPA del IES de Utrillas y Dirección y AMPA de nuestro IES.
Lo dicho, contamos con vuestra presencia. Un cordial saludo. JUNTA DIRECTIVA AMPA.
11 de diciembre de 2009
Invitación
Mañana sábado 12 de diciembre de 2009 si os apetece escuchar unas poesías y ver bailar unos tangos, que sepáis que hay una exposición fotográfica de Cristina Marso (sobre Buenos Aires), en “El Aljibe” de Cáritas y que a las 6 de la tarde es la inauguración. La exposición termina el 22 de diciembre. (Comisaria de la exposición Mª José Izquierdo - A. VV. Centro Historico)
9 de diciembre de 2009
CHARLA COLOQUIO
La ponente Ana Isabel Hernández, Licenciada en Medicina Deportiva por la Universidad Louis Pasteur de Estrasburgo y por la Universidad de Barcelona
Impartira este jueves 10 de diciembre a las 8 de la tarde en el aula B21 del edificio nuevo del Instituto “Vega del Turia” no solo para los padres y madres sino también abierta a jóvenes y personas que estén interesadas en los temas que se van a tratar:
1) Sedentarismo, riesgos, tiempo de TV.
Visión de la OMS.
Efectos directos del sedentarismo como potenciador de patologías. Calidad de vida y longevidad.
Tiempos de sedentarismo límite en niños pequeños y escolares.
2) La actividad física regular, beneficios.
Beneficios físicos a medio y largo plazo.
Efectos psicológicos a corto plazo y psicomotrices.
Efectos sobre el rendimiento académico.
3) Fisiología
¿Qué es lo que ocurre en el organismo con el ejercicio? Efectos cardiovasculares, respiratorios y endocrinos (crecimiento). Metabolismo.
Ejercicios prácticos. Límites de seguridad.
4) Diferencia entre ejercicios aeróbicos y anaeróbicos.
¿Cómo saber si el ejercicio que estamos realizando es aeróbico o anaeróbico?
Determinación de frecuencia cardiaca.
5) Duración del ejercicio, frecuencia óptima semanal.
Indicaciones sobre duración diaria del ejercicio, frecuencia cardiaca óptima. Duración semanal. Concepto de intensidad moderada en resistencia y fuerza.
Gasto calórico durante ejercicio.
6) Recomendaciones para todos los días.
“No tengo tiempo para ir al gimnasio”. Otras opciones…
7) Importancia del calentamiento
¿Para qué? ¿Y si no lo hago…?
8) Precauciones a la hora de hacer ejercicio físico. Riesgos.
¿Cuándo no entrenar?
9) Control postural y manejo de cargas. Técnica Alexander.
Reeducación postural. Método de reeducación psicomotora y de mejora en la percepción corporal.
¿Cómo detectar en nuestros hijos una mala postura?
Prevención patología vertebral, dolores cervicales, escoliosis…
¿Cuál es la postura correcta sentado, en la marcha, tumbado, llevando la mochila…? ¿Qué hacer?
10) Deporte, competición, respuesta social y agresividad.
¡¡ CONTAMOS CON VUESTRA PRESENCIA!!
Impartira este jueves 10 de diciembre a las 8 de la tarde en el aula B21 del edificio nuevo del Instituto “Vega del Turia” no solo para los padres y madres sino también abierta a jóvenes y personas que estén interesadas en los temas que se van a tratar:
1) Sedentarismo, riesgos, tiempo de TV.
Visión de la OMS.
Efectos directos del sedentarismo como potenciador de patologías. Calidad de vida y longevidad.
Tiempos de sedentarismo límite en niños pequeños y escolares.
2) La actividad física regular, beneficios.
Beneficios físicos a medio y largo plazo.
Efectos psicológicos a corto plazo y psicomotrices.
Efectos sobre el rendimiento académico.
3) Fisiología
¿Qué es lo que ocurre en el organismo con el ejercicio? Efectos cardiovasculares, respiratorios y endocrinos (crecimiento). Metabolismo.
Ejercicios prácticos. Límites de seguridad.
4) Diferencia entre ejercicios aeróbicos y anaeróbicos.
¿Cómo saber si el ejercicio que estamos realizando es aeróbico o anaeróbico?
Determinación de frecuencia cardiaca.
5) Duración del ejercicio, frecuencia óptima semanal.
Indicaciones sobre duración diaria del ejercicio, frecuencia cardiaca óptima. Duración semanal. Concepto de intensidad moderada en resistencia y fuerza.
Gasto calórico durante ejercicio.
6) Recomendaciones para todos los días.
“No tengo tiempo para ir al gimnasio”. Otras opciones…
7) Importancia del calentamiento
¿Para qué? ¿Y si no lo hago…?
8) Precauciones a la hora de hacer ejercicio físico. Riesgos.
¿Cuándo no entrenar?
9) Control postural y manejo de cargas. Técnica Alexander.
Reeducación postural. Método de reeducación psicomotora y de mejora en la percepción corporal.
¿Cómo detectar en nuestros hijos una mala postura?
Prevención patología vertebral, dolores cervicales, escoliosis…
¿Cuál es la postura correcta sentado, en la marcha, tumbado, llevando la mochila…? ¿Qué hacer?
10) Deporte, competición, respuesta social y agresividad.
¡¡ CONTAMOS CON VUESTRA PRESENCIA!!
4 de diciembre de 2009
El wifi no funciona: ¿cómo recuperar la conexión?
Es habitual que mientras un usuario está conectado a la Red se produzcan alteraciones en la conexión inalámbrica contratada con su operador. Problemas como desconexiones de forma regular e inexplicable, falta de potencia en la llegada de datos o fluctuaciones en el ancho de banda disponible en cada momento son susceptibles de convertir el acceso wifi en un martirio. Los motivos pueden ser varios y no siempre cabe culpar a posibles deficiencias técnicas del proveedor, ya que hasta la ionización atmosférica interviene en la calidad de la señal.
(ver art. completo pulsar aquí)
(ver art. completo pulsar aquí)
3 de diciembre de 2009
2 de diciembre de 2009
La enseñanza, contra los tópicos del profesorado
Entre la épica y la lírica parece moverse en estos días la profesión docente; la épica de un trabajo que se ha complicado más que nunca; y la lírica de la vocación del enseñante. Lo único que puede dar autoridad y prestigio a la profesión es "el amor a lo que se enseña y el amor a los que se enseña", sentenció el filósofo Emilio Lledó en la última sesión de la XXIV Semana Monográfica de la Educación de la Fundación Santillana, que analizó a fondo la semana pasada el trabajo de los profesores.
1 de diciembre de 2009
1 diciembre DÍA MUNDIAL CONTRA EL SIDA (VIH)
En 1998 la Asamblea General expresó su profunda preocupación por el hecho de que el síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) había adquirido proporciones de pandemia. Al tomar nota de que la Organización Mundial de la Salud (OMS) había declarado Día Mundial del SIDA el 1° de diciembre de 1998, la Asamblea destacó la importancia de la observancia adecuada de esa ocasión (resolución 43/15). En la actualidad, más de 41 millones de personas están afectadas por el VIH/SIDA. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades es un de los Objetivos de Desarrollo de la ONU para el Milenio. Para el año 2015 , los 191 Estados Miembros de la ONU se han comprometido a cumplir estos objetivos.
La Campaña Mundial contra el SIDA 2005-2010 ha escogido como tema: "Detener el SIDA. Mantener la promesa".
La Campaña Mundial contra el SIDA 2005-2010 ha escogido como tema: "Detener el SIDA. Mantener la promesa".
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