30 de octubre de 2012

PLATAFORMA EN DEFENSA DE LA ESCUELA PÚBLICA


GUIÓN - ARGUMENTARIO 
Como preámbulo a la Huelga General del 14 de noviembre apoyamos desde la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Teruel  la propuesta de encierros para el 7 de noviembre entendiendo que  esa tarde se pueden realizar debates en asambleas sobre la situación del centro educativo correspondiente, las repercusiones de la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa) que lejos de mejorar, empeorará la calidad de la educación. Es importante la reflexión conjuntamente con profesorado y alumnado, por lo que invitamos a impulsar, organizar y participar en estas asambleas.
LA LOMCE: (Ley elitista y segregadora)
-          Es la séptima reforma en los últimos años, lo que produce inestabilidad del sistema educativo
-          No ha sido debatida, ni consultada ni consensuada con la comunidad educativa
-          Es una reforma ideológica que busca la obtención de mejores resultados en los informes internacionales, al margen de una mejor formación del alumnado
-          Es segregadora con el alumnado que más dificultades tiene, planteando itinerarios claros desde 3º de ESO (incluso  de forma encubierta, antes). Se olvida de la equidad
-          Consagra la pérdida de democrática en los centros al acabar con la participación en los consejos escolares atribuyéndoles una función meramente consultiva y otorgando a la dirección todos los poderes decisorios en los centros (PGA, admisión de alumnos, contratación de profesorado, relaciones con el exterior…)
-          No se contemplan refuerzos en Primaria
-          Los directores serán elegidos por la administración, ya que ésta se reserva hasta un 70% de la representación en la comisión de selección
-          Contempla las TIC como apoyos y no como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje
-          Introduce reválidas en 4º de ESO y 2º de Bachillerato, vinculando ambas titulaciones a la superación de estas pruebas y posibilitando además, que las Universidades hagan posteriormente pruebas de acceso a cada una de ellas.
-          Genera constantes obstáculos al plantear numerosas pruebas desde 3º de Primaria, 6º de Primaria, 3º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachillerato
-          Permite que los resultados de las pruebas sirvan para establecer clasificaciones del alumnado y de los centros, sin considerar que no todos los centros ni alumnos parten de los mismos lugares
-          Contempla la financiación de los centros concertados que segreguen alumnado por sexo, consagrando la educación diferenciada
-          Modifica la estructura de ciclos en primaria y la ESO la convierte en dos bloques descompensados (uno de 3 años- 1º,2º y 3º de ESO- y otro de 1 año, que será  4º de ESO con un itinerario a la FP –sin posibilidad de estudiar segundo idioma- y otro conducente a Bachillerato)
-          Suprime Educación para la Ciudadanía en Primaria, Ética en 4º de ESO y Ciencias para el Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato
-          Se reorganizan las materias en ESO y Bachillerato.
-          Desaparecen la Diversificación Curricular en Secundaria y los PCPIS que se sustituyen por dos cursos de Formación Profesional Básica sin titulación en ESO.
-          Los apoyos en Secundaria no empiezan hasta 2º
-          Establece la especialización de centros en Bachillerato y a otros niveles, pudiendo generar ghettos
-          Para el acceso a los CFGM los propios centros harán pruebas selectivas
-          Se plantea la FP dual pero no se especifica más
-          Resta capacidad de decisión a las Comunidades Autonómicas, mermando sus competencias y no consultándoles sobre diferentes temas
-          Plantea  la movilidad forzosa del profesorado y una desconfianza pedagógica absoluta en el mismo
-          Las familias no existimos en esta reforma
-          Carece de financiación
Convierte a la Educación en una carrera de obstáculos:
o Establece reválidas al finalizar cada etapa, pasando por alto la evaluación formativa del profesorado.
o Mayor dificultad para el acceso a becas.
o Separación del alumnado en vías diferenciadas e irreversibles a partir de 3º de ESO.
o Se establecen modificaciones para favorecer a los centros privados sostenidos con fondos públicos.
o Desprestigia la Formación Profesional al contraponerla a la vía académica para “listos”.
o Estigmatiza al alumnado del PCPI al impedirle titular.
o Limita las posibilidades de recuperación de alumnado más desmotivado.
o Los programas de diversificación curricular desaparecen del 4º curso de ESO.

 Se pierden conquistas educativas:
o Desaparecen Ética y Educación para la ciudadanía.
o Desparecen vías de bachillerato y disminuye la optatividad.
o Desaparece la materia de Ciencias para el mundo contemporáneo.
o Historia deja de ser obligatoria en 4º de ESO.
o Materias como Música, Plástica o Tecnología pierden peso en el currículo.

 Se pierde la autonomía de los centros:
o El Consejo Escolar pierde poder y se convierte en un órgano meramente consultivo.
o Convierte a los directores en gestores, desvinculados de la tarea educativa.

RECORTES
 Recortes en la atención a los alumnos:
o Más alumnos por aula
o Menos profesorado
o Menos programas de apoyo y refuerzo.
o Menos tiempo de atención a las familias, al alumnado y de preparación de actividades extraescolares al haber más horas lectivas.
o Menos programas bilingües.

 Recortes en las ayudas a las familias
o Menos becas.
o Menos ayudas del comedor, libros, transporte escolar.
o Menos plazas públicas de 0 a 3 años.
o Frente a eso, más conciertos a centros privados que segregan al alumnado.

 Desprestigio social de un profesorado  que además, como la gran mayoría de los españoles, ha perdido en los últimos años en torno al 25% de su poder adquisitivo.

ANTEPROYECTO DE PRESUPUESTOS 2013 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
  • Retirada del programa PROA de apoyo y refuerzo escolar en centros de Primaria y de Secundaria
  • Retirada programa de inversiones TIC en los centros educativos (tablets)
  • Retirada programa DEPORTE ESCOLAR

Movilizaciones para el 7 de noviembre y 14 de noviembre


La Asociación de padres y madres de alumn@s del Instituto "Vega del Turia", federada a FAPAR apoya la Huelga General del 14 de noviembre y suscribe todas las razones que llevan a la misma, especialmente las relacionadas con el ámbito educativo de empobrecimiento y desmantelamiento de la Educación y de la Escuela Pública en particular. 
Además,apoyamos la propuesta de encierros para el 7 de noviembre que desde Plataforma en Defensa de la Escuela Pública en Teruel se ha realizado y os pedimos que esa tarde se debata en asambleas la situación de vuestros centros, las repercusiones de la LOMCE (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, sobre la que os adelantamos algunas pinceladas que ampliaremos próximamente), que lejos de mejorar, empeorará la calidad de la educación que nuestros hijos e hijas van a recibir  y todas aquellas cuestiones que consideréis de interés para vuestras comunidades educativas. Es importante la reflexión conjuntamente con profesorado y alumnado, por lo que os invitamos a impulsar, organizar y participar en estas asambleas. 
LA LOMCE:
-          Es la séptima reforma en los últimos años, lo que produce inestabilidad del sistema educativo
-          No ha sido debatida, ni consultada ni consensuada con la comunidad educativa
-          Es una reforma ideológica que busca la obtención de mejores resultados en los informes internacionales, al margen de una mejor formación del alumnado
-          Es segregadora con el alumnado que más dificultades tiene, planteando itinerarios claros desde 3º de ESO (incluso  de forma encubierta, antes). Se olvida de la equidad
-          Consagra la pérdida de democrática en los centros al acabar con la participación en los consejos escolares atribuyéndoles una función meramente consultiva y otorgando a la dirección todos los poderes decisorios en los centros (PGA, admisión de alumnos, contratación de profesorado, relaciones con el exterior…)
-          No se contemplan refuerzos en Primaria
-          Los directores serán elegidos por la administración, ya que ésta se reserva hasta un 70% de la representación en la comisión de selección
-          Contempla las TIC como apoyos y no como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje
-          Introduce reválidas en 4º de ESO y 2º de Bachillerato, vinculando ambas titulaciones a la superación de estas pruebas y posibilitando además, que las Universidades hagan posteriormente pruebas de acceso a cada una de ellas.
-          Genera constantes obstáculos al plantear numerosas pruebas desde 3º de Primaria, 6º de Primaria, 3º de ESO, 4º de ESO y 2º de Bachillerato
-          Permite que los resultados de las pruebas sirvan para establecer clasificaciones del alumnado y de los centros, sin considerar que no todos los centros ni alumnos parten de los mismos lugares
-          Contempla la financiación de los centros concertados que segreguen alumnado por sexo, consagrando la educación diferenciada
-          Modifica la estructura de ciclos en primaria y la ESO la convierte en dos bloques descompensados (uno de 3 años- 1º,2º y 3º de ESO- y otro de 1 año, que será  4º de ESO con un itinerario a la FP –sin posibilidad de estudiar segundo idioma- y otro conducente a Bachillerato)
-          Suprime Educación para la Ciudadanía en Primaria, Ética en 4º de ESO y Ciencias para el Mundo Contemporáneo en 1º de Bachillerato
-          Se reorganizan las materias en ESO y Bachillerato.
-          Desaparecen la Diversificación Curricular en Secundaria y los PCPIS que se sustituyen por dos cursos de Formación Profesional Básica sin titulación en ESO.
-          Los apoyos en Secundaria no empiezan hasta 2º
-          Establece la especialización de centros en Bachillerato y a otros niveles, pudiendo generar ghettos
-          Para el acceso a los CFGM los propios centros harán pruebas selectivas
-          Se plantea la FP dual pero no se especifica más
-          Resta capacidad de decisión a las Comunidades Autonómicas, mermando sus competencias y no consultándoles sobre diferentes temas
-          Plantea  la movilidad forzosa del profesorado y una desconfianza pedagógica absoluta en el mismo
-          Las familias no existimos en esta reforma
-          Carece de financiación