26 de febrero de 2010

Clasificación por edades de las películas cinematográficas

Las nuevas calificaciones de las obras audiovisuales se adaptan a los niveles del sistema educativo
No recomendada para menores de 7 años (educación Infantil), menores de 12 (Primaria), de 16 (Secundaria) o de 18 (Bachillerato). Estos son los nuevos tramos de edad con los que el Ministerio de Cultura actualiza el sistema de calificación de películas y obras audiovisuales en nuestro país. La opinión de padres, educadores, asociaciones juveniles y distintos organismos públicos se ha tenido en cuenta para elaborar los criterios que se deben aplicar para calificar cada película.

25 de febrero de 2010

La Federación de Barrios y Fapar se oponen a un ‘botellódromo’

Vecinos y padres de alumnos rechazan promover la cultura del alcohol
Ni botellódromo ni nada que incite a los menores de edad a consumir alcohol. Es lo que van a defender la Federación de Asociaciones de Vecinos San Fernando de Teruel y la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón (Fapar) en el Consejo de Participación Ciudadana, en cuya próxima reunión se abordará el capítulo dedicado al consumo y publicidad de bebidas alcohólicas del proyecto de ordenanza cívica que quiere aprobar el Ayuntamiento.
Representantes de Fapar y de la Federación de Barrios se reunieron el pasado martes para intercambiar puntos de vista y llegar a acuerdos de cara a defender un planteamiento común en la próxima reunión del consejo.
De Fapar, María José Izquierdo, explicó que en el encuentro acordaron que ambas federaciones se opondrán a cualquier iniciativa que pueda estar dirigida a la creación de un espacio específico para el consumo de alcohol, “se llame botellódromo, carpa o como quiera denominarse”, precisó.
El presidente de la Federación de Barrios, Isidoro Esteban, apuntó que un recinto de estas características, aunque se limitase la entrada a los menores, podría generar en su entorno “espacios de cierta marginalidad en los aledaños para los más jóvenes”, además de atraer el tráfico de sustancias estupefacientes.Las dos federaciones se mostraron de acuerdo en que hay que impulsar una cultura del ocio diferente que no esté condicionada por el consumo de bebidas alcohólicas. En este sentido, desde Fapar han mostrado su preocupación porque en los botellones que se hacen en la calle hay muchachos muy jóvenes, de incluso 13 años, “que están cayendo en el consumo rápido del alcohol a una edades tempranísimas”, indicó Izquierdo.
Asimismo, ambas organizaciones coincidieron en pedir a la Administración que haga cumplir la normativa en cuanto a consumo de alcohol se refiere: prohibición de venta a menores en tiendas y supermercados, así como a dispensarles este tipo de bebidas en bares y locales de ocio.
Izquierdo y Esteban abogaron por una mayor presencia policial disuasoria en los sitios donde se hace botellón, puesto que la normativa vigente también prohíbe el consumo de bebidas alcohólicas en la calle salvo excepciones por fiestas locales. Una excepción que el presidente del movimiento vecinal apuntó que debería ser “siempre dentro de lo razonable”.
Izquierdo se mostró partidaria asimismo de sustituir las sanciones punitivas de multa por otras de trabajos en beneficio para la comunidad, más educativas para que los menores tomaran conciencia.
FUENTE: DIARIO DE TERUEL 25/02/10 F.J.M./Teruel

24 de febrero de 2010

El sobrepeso adelanta hasta en cuatro años la regla de las niñas

Científicos españoles identifican una proteína que explica el proceso
- El hallazgo abre la posibilidad de adecuar el desarrollo físico y el psicológico

... Según sus palabras, el aumento relevante de peso en la edad de la pubertad en las niñas ("como llegar tempranamente a los 48 kilogramos") está relacionado necesariamente con el incremento de tejido adiposo, es decir, de grasa, no de masa muscular u ósea. Es decir, las niñas no se hacen más fuertes. Pero lo que sí se demuestra es que la materia grasa tiene una relación clara con la producción de hormonas.

23 de febrero de 2010

Desarrollar el razonamiento verbal

Padres y profesores pueden estimular la capacidad lingüística de los niños a través de actividades lúdicas
Autodefinidos, crucigramas, sopas de letras, adivinanzas o trabalenguas son, además de juegos, una herramienta idónea para estimular el desarrollo del razonamiento verbal de los niños. Esta capacidad intelectual tiene un papel fundamental en el progreso cognitivo de los estudiantes, ya que implica la habilidad para entender, estructurar, organizar y comprender el lenguaje, unas destrezas imprescindibles para alcanzar los objetivos curriculares de las diferentes etapas académicas. (art. completo pulsar aquí)

19 de febrero de 2010

Jornadas de Educación Afectivo-Sexual

A cargo del Psicólogo y sexólogo D. Carlos de La Cruz
Se celebrarán los días 13 y 14 de marzo En el IES Vega del Turia – Teruel

Sábado 13 de marzo 9,30h.
Entrega de documentación y Presentaciones
De 10,00h a 14,00h (descanso a las 11,30h.)
Objetivos de la Educación Sexual El papel de las familias La infancia y la naturalidad o como empezar por el principio.
De 16,00 a 19,00 h.
La Educación sexual con hijos e hijas en la preadolescencia
La sexualidad en la adolescencia
Domingo 14 de marzo
De 10,00 a 13,00h. (descanso a las 11,30h.)
De la sexualidad, los medios de comunicación y los modelos
La prevención de embarazos y el VIH-SIDA Recursos
13,00 h. Entrega de más material y clausura
Rogamos envíen inscripción de asistencia antes del día 8 de marzo

Por correo ordinario FAPAR - CEE “la Arboleda” Ciudad escolar s/n 44003 TERUEL

Por fax 978 60 32 17 ó por e.mail faparteruel@fapar.org.

Servicio de Guardería y comida del día 13 de marzo gratuito.


Nº Asistentes a las ponencias:

Nº Comensales:

Nº Asistentes a la guardería:

Teléfono de contacto:

Nombre, apellidos y DNI de cada asistente y edad:


FAPAR y el Ayuntamiento de Teruel realizarán en marzo las I Jornadas de Educación Afectivo-Sexual TERUEL, 17 Feb. (EUROPA PRESS) -
http://www.europapress.es/aragon/teruel-00359/noticia-fapar-ayuntamiento-teruel-realizaran-marzo-jornadas-educacion-afectivo-sexual-20100217180854.html

18 de febrero de 2010

Una parte significativa del alumnado considera que ha mejorado sus notas con el uso del tablet pc

Los tablets pc ayudan a mejorar las notas escolares. Así lo señala una parte significativa de los alumnos consultados por el Grupo de Análisis de Políticas Educativas y Formación de la Universidad Autónoma de Barcelona, que ha realizado la Evaluación del Programa Pizarra Digital en Aragón.

La consejera de Educación, Cultura y Deporte, María Victoria Broto, ha asistido hoy a la presentación del estudio junto al coordinador del grupo de investigadores, Ferrán Ferrer, y Fernando Martín, director de Educación de Microsoft Ibérica, empresa que colaboró en el inicio del proyecto. Todos ellos han tenido la ocasión de ver de cerca cómo los alumnos de quinto y sexto de Primaria del colegio Josefa Amar y Borbón de Zaragoza trabajan con los tablets pc en las aulas.

Los resultados completos del estudio confirman la buena acogida de los tablets pc en las aulas, tanto por parte de los profesores, como de los alumnos y sus familias, así como la incidencia de los mismos en el aprendizaje y las calificaciones escolares, así como en la motivación tanto por parte de los alumnos como de los docentes.

Entre otras cuestiones, el estudio señala que una parte significativa de los alumnos (cerca de un 30%) considera que sus calificaciones escolares han mejorado gracias a estas herramientas; el 70% cree que sus notas son similares y el 1,9% que han empeorado. En este mismo apartado, un mayor porcentaje de chicos, frente al de las chicas, considera que sus notas han mejorado.

Asimismo, son los alumnos nacidos fuera de España y aquellos con padres con niveles de estudios más bajos quienes más valoran el impacto positivo de los tablets pc en sus notas escolares.

Los estudiantes, especialmente aquellos con expedientes escolares más bajos, consideran que
Con este programa participan más en la clase y que aprenden más. Por todo ello valoran muy positivamente la iniciativa.

Por su parte, las familias –en una escala de 0 a 5- consideran que sus hijos han mejorado en el manejo informático (4,14), ha mejorado su motivación ante el aprendizaje (3,43), han percibido un efecto positivo de sus hijos ante la escuela (3,12) o han mejorado sus resultados académicos (2,38).

En lo que respecta al profesorado, los docentes piensan que estas herramientas informáticas mejoran determinadas competencias de los alumnos, como la búsqueda de información, la autonomía personal, la organización y selección de contenidos o la creatividad y el trabajo en equipo. Asimismo, los profesores creen que los tablets aumentan la motivación en los alumnos.

Los docentes se sienten satisfechos con la iniciativa y consideran que promueve un cambio de metodología del profesorado, si bien reconocen que los tablets pc suponen un incremento de la carga de trabajo. El 94,1% de los encuestados volvería a trabajar con este sistema.

Por otra parte, según los encuestados, la implantación de este programa en el medio rural (la experiencia se comenzó en pequeños pueblos) es una buena estrategia para garantizar la igualdad de oportunidades del alumnado. Asimismo, opinan que la imagen de la escuela rural ha mejorado gracias a este programa.

Una de las conclusiones del estudio señala el deseo de todos los sectores encuestados (profesores, alumnos y familias) de que se amplíe el uso de los tablets pc a Secundaria, algo que se comenzó a hacer de forma piloto en 2007 y que, gracias al programa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación, podrá extenderse en los próximos años.

Características del estudio

Esta evaluación es el primer estudio macro sobre buena parte del conjunto de la educación pública aragonesa en lo que se refiere a la incidencia de estas nuevas herramientas en las aulas.

El estudio se ha centrado en la valoración del impacto de los tablet pc en los alumnos de quinto y sexto de Primaria, su centro escolar, sus profesores y sus familias. Han participado en el estudio 131 centros (con dos años de experiencia en el programa), 124 directores, 714 docentes, 5.504 alumnos y 4.801 familias. La participación de la muestra fue cercana al 100%.

Por una parte, el estudio cuantitativo se ha realizado a través de cuestionarios que se han remitido a alumnos, profesores, directores y familias y que fue respondido online, de forma confidencial. El apartado cualitativo se ha hecho con entrevistas a los centros y la realización de foros de debate en los distintos sectores de la comunidad educativa.

Programa Pizarra Digital

El programa Pizarra digital arrancó en 2005 después de una breve fase experimental en Ariño y Arén. Está basado en la utilización de los tablet pc como herramienta de uso personal para los alumnos de tercer ciclo de Primaria (quinto y sexto). El equipamiento se completa con un videoproyector, conectividad de banda ancha y redes inalámbricas en las aulas.

Este curso está implantado en el 95% de los centros públicos de Primaria y en el 26% de los concertados. En el 14% de los institutos de Aragón se experimenta con tablets pc o pizarras digitales interactivas desde 2007. Este curso 2009-2010 se ha comenzado la implantación del programa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación que permitirá completar y dar continuidad al programa aragonés en la Educación Secundaria.

16 de febrero de 2010

Evitar las relaciones tóxicas

El director general del Instituto de la Juventud, organismo perteneciente al Ministerio de Igualdad, Gabriel Alconchel, ha manifestado que si bien el día de San Valentín es un momento para expresar las emociones también tiene que serlo para "reflexionar sobre la importancia de eliminar la violencia de género dentro de las relaciones de pareja. Hay que aprender a decir no a las relaciones tóxicas".
Alconchel recordó que en el 2009, 16 mujeres menores de 30 años fueron asesinadas por sus parejas o ex parejas. Durante el 2010 aún no se han registrado casos. No obstante, pidió no bajar la guardia y no permitir ningún tipo de control "sobre los horarios, las amistades, los sms o en la forma de vestir".
"Los celos no son una muestra de amor, sino de control y dominación. Y la dominación es la base de la violencia de género", dijo el director general del Injuve quien pidió que ese tipo de conductas se denuncien. "Tenemos que aislar al maltratador". En ese sentido recordó que el 15% de la juventud justifica la violencia de género; lo cual tiene una estrecha relación con la idea que tiene el 17,7 % de los hombres menores de 30 años, quienes están convencidos de que el varón agresivo es más atractivo.
"Hay que cambiar esos imaginarios de hombre agresivo y mujer pasiva. Las relaciones sanas son las que se basan en la igualdad y el respeto", añadió Alconchel.
Desde el Ministerio de Igualdad se sigue difundiendo la campaña "Ya no tengo miedo", que pretende ser un mensaje positivo para que las jóvenes sientan que toda la sociedad está detrás de ellas para protegerlas y apoyarlas.
El 016 es el teléfono de información sobre violencia de género, donde las jóvenes pueden preguntar sobre cómo se manifiesta la violencia machista y las personas de su entorno pueden saber qué hacer en caso de maltrato.

15 de febrero de 2010

Premios «Educación y Seguridad en el Entorno Escolar» para el curso 2009-2010.

Los premios, que están dirigidos a los Centros Escolares de Educación Infantil, Primaria, Especial, Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, surgen como consecuencia de la idea de que se considera esencial impregnar en el período de formación, en una educación de calidad, el aprendizaje de una faceta tan importante como es el concepto de la seguridad, que garantiza, entre otras materias esenciales, el libre ejercicio de los derechos fundamentales.
Los Premios tienen como objeto galardonar a los centros docentes públicos y concertados, financiados con fondos públicos, que:
a) Fomenten las experiencias educativas dirigidas a la seguridad, la prevención y la participación para superar situaciones de riesgo o inseguridad en cualquiera de sus manifestaciones: seguridad ciudadana, protección ante emergencias y seguridad vial.
b) Incorporen al proyecto educativo del Centro la seguridad desde una visión integral de la misma o desde cualquiera de sus manifestaciones específicas de mayor impacto social.
c) Den apoyo a las experiencias didácticas a nivel de aula o a nivel de Centro, bien sea en unidades didácticas o en actividades complementarias, relacionadas con la seguridad.
d) Acerquen a los centros educativos el conocimiento de los servicios de emergencia, de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado y, en general, de los servicios públicos de seguridad. (+ información)

11 de febrero de 2010

Organizaciones en contra de publicidad de alcohol en TV en horario protegido

Organizaciones de padres, médicos y profesionales de la salud, alcohólicos rehabilitados, consumidores y usuarios, así como otras organizaciones sociales, se han unido en contra de la publicidad de alcohol en televisión en horario de protección del menor.
Para ello han pedido a la ministra de Sanidad, Trinidad Jiménez, y a los grupos parlamentarios para que apoyen su reivindicación.
En una nota difundida hoy la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA), la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA) y la Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria (SEMFYC), recuerdan la creciente preocupación de la sociedad española por el aumento del consumo de alcohol en menores de 18 años, con un inicio de ese consumo a edades cada vez más tempranas.
A ellos se han unido la Federación de Alcohólicos Rehabilitados de España (FARE) y la Sociedad Científica Española de Estudios sobre el Alcohol, el Alcoholismo y las otras Toxicomanías (SOCIODROGALCOHOL) y la Asociación de Usuarios de la Comunicación (AUC).
En este sentido, y teniendo en cuenta que el alcohol es un producto cuya venta y consumo público está prohibido para los menores de 18 años, piden que, en consonancia con esa prohibición, "no se emita su publicidad por televisión en el horario legal de protección del menor, que va de las 6.00 a las 22.00 horas". (art. completo pulsar aquí)

10 de febrero de 2010

Propuesta de FAPAR Teruel sobre Protocolo actuación en días de nieve

- No devolver al alumnado que acude al centro escolar estando este abierto.
- No cerrar el centro escolar porque no han podido llegar los trasladados, pues a los centros educativos no solo acuden trasladados.
- Entendemos que los trasladados si llegan a los centros y tiene que volver antes a los domicilios, por seguridad vial, tienen que salir antes del horario de la conclusión de las clases, pero no así los pertenecientes a la localidad.
- Recuperación de los días que siendo lectivos en el calendario escolar por problemas climáticos no se han dado clase, pues hay centros escolares que han tenido entre la nevada de diciembre y enero 5 días sin actividad lectiva.

9 de febrero de 2010

Educación medirá en abril y mayo el nivel de los alumnos de Primaria y ESO


El Departamento de Educación medirá por segundo año consecutivo el nivel que tienen todos los alumnos aragoneses de cuarto de Primaria y segundo de ESO -unos 25.000 en total- en algunas de las materias que estudian. El pasado curso ya evaluó sus capacidades en lengua, matemáticas y, en algunos casos experimentales, también idiomas. En esta ocasión, se les examinará también de artes y tecnologías.
Estas pruebas las pasarán todos los estudiantes de los citados cursos, sean de centros públicos, concertados o privados. Solo se excluirán aquellos con necesidades educativas que les impidan hacer los exámenes y a los que estén escolarizados en España desde hace menos de un curso y, además, no hablen español. (art. completo pulsar aquí)

5 de febrero de 2010

Educación sube las tasas de las escuelas de idiomas hasta un 200%

Se trata de cursos especiales, fuera del currículo general, que se centran en necesidades específicas. Los hay de perfil profesional, como inglés comercial, jurídico, sanitario, para el turismo... También de traducción (inglés y francés), de lengua oral (alemán, francés, inglés) y de cultura (inglés a través de la literatura, cultura anglosajona...).
Los cursos, de 60 horas repartidas en un cuatrimestre, costaban hasta ahora 180 euros (tres euros la hora). Educación los ha encarecido y además ha establecido dos categorías, con dos precios. Los de "perfeccionamiento de destrezas" pasan ahora a costar 240 euros (cuatro euros la hora; subida del 33%); los de "perfeccionamiento de lenguaje específico de perfil profesional", a 420 euros (siete la hora; subida del 133%).
... El curso, 110 euros
La matrícula ordinaria para los cursos anuales de idiomas es la tasa que menos ha subido. De 100 euros a 110. Sin embargo, ha ocurrido como con el examen libre. En agosto pasado ya se había incrementado. Hasta entonces, cursar un año en una escuela oficial costaba 72 euros.
Educación aseguró ayer que las tasas de las escuelas de idiomas no se habían modificado en los últimos ocho años y recordó que el coste total de estas enseñanzas asciende a 33 millones de euros anuales. "La Comunidad de Madrid financia el 82% de esta cantidad para que 46.000 alumnos puedan aprender idiomas a unos precios accesibles", afirmó un portavoz. La matrícula de un curso anual de idiomas cuesta 96 euros en Navarra y 150 en Cataluña, pero en el resto de comunidades la media es de 57 euros. (+ información)

3 de febrero de 2010

Las cocheras se regularán fuera de la ordenanza de convivencia

La regulación de las cocheras y locales que acogen peñas juveniles se hará fuera de la ordenanza de convivencia, según acordó ayer el Consejo de Participación Ciudadana. El tema no figuraba en el orden del día, pero fue abordado después de que la semana pasada Chunta Aragonesista urgiera a debatir este asunto por los incidentes que se produjeron en una de estas cocheras durante las celebraciones de San Antón.
El compromiso que adquirió el equipo de gobierno es abordar este asunto en el seno del Consejo de Participación tan pronto como se termine de discutir la ordenanza cívica. La concejala delegada del área, Carmen Alonso (PAR), apuntó no obstante que se podría empezar a trabajar de forma paralela dada la preocupación que suscita el problema.
El asunto no estaba en el orden del día pero era de antemano el que más expectativas había suscitado, y por el que también habían anunciado su intención de preguntar los miembros tanto de la Federación de Vecinos como de la Fapar en representación de los padres.
La propuesta que defendían era que la regulación de las cocheras figurara también en la ordenanza cívica, tal como estaba contemplado inicialmente, ya que había desaparecido en el último borrador entregado a los miembros del Consejo de Participación.
Todos los miembros de este foro consultivo, en el que además de estar representados los cuatro grupos municipales lo están los ciudadanos a través de las asociaciones sectoriales, aceptaron que las cocheras se regulen aparte tras las explicaciones ofrecidas por el concejal de Urbanismo, Luis Muñoz (PAR).Muñoz argumentó que una ordenanza cívica regula “cuestiones relacionadas con la convivencia”, cuando en el caso de las cocheras, además del problema de los ruidos, molestias y suciedad que generan en su entorno, se deben tener en cuenta el cumplimiento de unas condiciones mínimas de accesibilidad y seguridad.
El concejal de Urbanismo añadió que cuestiones como las salidas de emergencia de los locales o la prevención de incendios “se asemejan más a una licencia de actividad que a una regulación de convivencia”, por lo que el acuerdo alcanzado fue trabajar su regulación al margen de la ordenanza cívica. La propuesta que se puso sobre la mesa fue empezar a trabajar sobre el modelo planteado por el Justicia de Aragón, que aunque se refiere a las peñas de las fiestas en los pueblos, es extrapolable al fenómeno de las cocheras en Teruel, que se han convertido en lugares de encuentro de la juventud sin reunir las más mínimas garantías de seguridad.
La propuesta fue bien acogida por todas las partes. María José Izquierdo de Fapar, que había expresado su preocupación en representación de los padres por la desaparición de esta problemática de la ordenanza, indicó que es preciso que se aborde sin mayor dilación por la propia seguridad de los jóvenes. Indicó a este respecto que al igual que se han encontrado fórmulas para regularlas en otros sitios, en Teruel también debería funcionar.
El representante de la Federación de Vecinos, Carlos Llanos, se expresó en términos similares y anunció que a partir del documento propuesto por el Justicia de Aragón harán también sugerencias.
El concejal de CHA Paco Martín, que había planteado la necesidad de no dejar fuera de la ordenanza cívica este asunto, manifestó que el acuerdo alcanzado ayer se debe plasmar en una normativa cuanto antes y no dejar pasar más el tiempo. Consideró que es un fenómeno que va a seguir existiendo porque los jóvenes tienen necesidad de lugares de encuentro, y que lo que se debe hacer es animarles a participar para regular estos locales.
La concejala del PP María Pilar Sánchez aseguró que hay que tener “especial mimo y cuidado, además de mucha claridad”, para que el asunto de las cocheras de peñas juveniles quede bien regulado por su seguridad, además de garantizar la convivencia.
Fuente: Diario de Teruel 03/02/2010

2 de febrero de 2010

A más formación menos paro

Las distancias entre los que tienen un título superior (universitario o de FP) y los que apenas alcanzaron la educación obligatoria se agigantan, y dejan en evidencia que España necesita subir su nivel educativo. Invertir más en formación, pero también gastar mejor. Faltan personas con formación profesional, hay demasiado fracaso escolar y el país tiene más universitarios que la media europea. Éste es el mensaje de expertos y políticos.
¿Cómo está la formación en España? El avance ha sido grande, pero hay datos que muestran la necesidad de cambios. En 2007 tenía únicamente estudios obligatorios el 49% de la población de 25 a 64 años (30% en la OCDE). Es una mejora. Hace 10 años eran el 69%. El 22% tienen Bachillerato o FP media (43% en la OCDE). Hace 10 años eran el 13%. Y el 29% estudios superiores (28% en la OCDE). Una década atrás eran el 19%.
Los expertos concluyen que hay demasiadas personas con formación baja, faltan con formación media profesional y, en cambio, hay demasiadas que eligen la vía del Bachillerato. El 43% de los jóvenes que acaban la ESO en España se van a formación profesional frente al 57% que eligen Bachillerato. La media europea es al revés: más alumnos en formación profesional (51,7%) que en Bachillerato (48,3%), según el informe La educación en Europa en 2009, de la Comisión Europea. La meta es llegar a un reparto similar al europeo entre estudiantes que van a Bachillerato o a FP.
Hay más socavones educativos. Entre los más jóvenes, la tasa de abandono temprano de los estudios (jóvenes de 18 a 24 años que no habían completado ni Bachillerato ni formación profesional de grado medio y no seguían ningún tipo de formación) ha subido al 31,9% en 2008 desde el 29,6% en 1998, según datos del Ministerio de Educación. Es el doble que la media europea de abandono temprano: 14,9%. Y no hay ningún país europeo, salvo Portugal, que tenga tasas de fracaso tan altas (35,4%, dato este último aún provisional). (art. completo pulsar aquí)

1 de febrero de 2010

Los alumnos deberán graduarse en 7 años, uno más que la media actual

UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA. Los estudiantes a tiempo completo tendrán que aprobar 9 créditos el primer curso y 18 los siguientes. El nuevo reglamento de permanencia fija en seis el máximo de convocatorias, más una extraordinaria.

Los estudiantes deberán acabar sus estudios de grado en siete años. Así lo propone el rectorado en un documento que ayer se presentó en consejo de Gobierno y que ahora será debatido en el ámbito académico. En la Universidad de Zaragoza los alumnos terminan sus carreras en una media de seis años. Es decir invierten dos más de los previstos en un primer momento.
Por eso estos cambios, que ya se han introducido en otras universidades como la Carlos III o la de Navarra no son demasiado exigentes. Aunque tienen como objetivo terminar con esos estudiantes que "vegetan" en las facultades durante años. "Los alumnos solo pagan el 12% de lo que cuesta su estancia en el campus. El resto se paga con dinero público, así que no se puede permitir estancias más prolongadas de los razonable", explicó el vicerrector Fernando Zulaica.
Este cambio se aplicará el próximo curso. Antes será debatido y modificado en el seno del consejo social, órgano que deberá aprobarlo para que pueda aplicarse. Los grados de cuatro años --que son la mayoría--, con 240 créditos, se podrán hacer en siete. Los de cinco --Veterinaria e Ingeniería-- en ocho y los de seis --Medicina-- en nueve.

MÍNIMOS Pero el nuevo reglamento de permanencia no es solo de máximos. También establece mínimos. Los estudiantes a tiempo completo tendrán que aprobar nueve créditos el primer curso para poder continuar en la universidad. Y 18 para matricularse en los siguientes. Además, deberán cursar todas las asignaturas obligatorias no superadas con anterioridad. Los alumnos a tiempo parcial --los que trabajan-- tendrán que aprobar 30 créditos en los dos primeros cursos y 12 en los siguientes.
El nuevo reglamento también articula medidas garantistas. Es decir, herramientas para garantizar el éxito de los alumnos. Para ello existirán dos convocatorias de examen, una de las cuales será la evaluación continua. Las pruebas finales pasan de esta forma a un segundo plano. Los universitarios tendrán seis oportunidades, más una extraordinaria, para superar las asignaturas. La matrícula tendrá valor de convocatoria. Esto significa que, aunque el alumno no se presente al examen, se le contabilizará como si lo hubiese realizado.
Se establece, sin embargo, una excepción. No se contarán como convocatorias a efectos de cómputo de permanencia en la universidad en aquellas asignaturas cuyo porcentaje de éxito en los tres últimos años sea inferior al 35%. Con ello se quiere llamar la atención sobre las materias que cuentan con elevados índices de suspensos y que a partir de ahora serán vigiladas y controladas. Además, de forma excepcional, tampoco se aplicará ese máximo de siete años de permanencia en caso de estudiantes a los que les falte el 10% o menos de los créditos para obtener la titulación. Asimismo, el rector, a propuesta del decano-director y con el informe de una comisión mixta, podrá conceder un año de gracia adicional al alumno.
El presidente del consejo Social, José Luis Marqués, señaló que esta serie de medidas, "están ampliamente consensuadas" en el ámbito universitario. Aunque consideró "prematura" su publicación "porque todavía debe someterse a un proceso de debate, modificación y aprobación, que podría prolongarse durante unos dos meses". Y subrayó que serán "buenas" para la institución de educación superior.
Fuente: Periódicio de Aragón 28-01-10 M. Vallés