29 de enero de 2010

Guía de recursos para familias - ARAGÓN

WEB:Guía de recursos para familias


Empresas
Jóvenes
Menores
Discapacitados
Mujer
Mayores
Familia
Inmigrantes

Desarrollo familiar (163 Kb) Permisos, excedencias, asistencia jurídica gratuita, protección, prestaciones y ayudas.
Economía y tributos (152 Kb) Deducciones, desgravaciones, reducciones fiscales, modificaciones del tipo impositivo.
Educación (212 Kb) Ayudas y programas de formación.
Empleo (229 Kb) Ayudas a la contratación, promoción, orientación y apoyo a la incorporación laboral.
Industria y comercio (103 Kb) Ayudas al comercio y fomento y renovación industrial.
Juventud (176 Kb) Ayuda y gratuidad de servicios y programas, redes de información y expedición de carnés
Salud (111 Kb) Ayudas para gastos y atención domiciliaria. Prevención
Servicios Sociales (265 Kb) Ayudas, planes, pensiones no contributivas, prevención y erradicación de la violencia...
Vivienda (117 Kb) Ayudas para la adquisición de vivienda nueva, usada y rehabilitación.
Otras ayudas (114 Kb) Formación en centros escolares, defensa de los consumidores...
Anexos y direcciones (444 Kb) Directorio de interés

27 de enero de 2010

Convenio para el aprendizaje de inglés

Según un estudio de la Oxford University PRess (OUPE), la mayoría de la población de Teruel que ha estudiado inglés tiene un nivel medio-bajo, un 29%, seguido por los que tienen un nivel elemental que es el 19%.
Para incrementar el aprendizaje del inglés, el Ministerio de Educación y la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad Autónoma de Aragón, han firmado un convenio con el objetivo de apoyar las actuaciones de la Comunidad Autónoma en relación con el aumento de plazas en las Escuelas Oficiales de Idiomas para impulsar el conocimiento del inglés entre los jóvenes de 18 a 30 años.
Según el BOA del pasado 26 de enero, estas actuaciones se centrarán en aspectos como establecer en distintos municipios aulas adscritas a una Escuela Oficial de Idiomas impartiendo o fomentar la enseñanza reglada del inglés.
También incluye clases de conversación y refuerzo de la comprensión, con el propósito de incrementar la fluidez en dicha lengua, utilizando el intercambio interpersonal, así como medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación.

Estipula también la enseñanza del inglés, dirigida a universitarios con título de grado o de postgrado, con el fin específico de desarrollar lenguaje técnico, propio del mundo de la empresa, científico - tecnológico, legal y administrativo, médico sanitario, etc., en función de la demanda existente.
Apuesta además por aumentar el número de grupos que imparten enseñanza reglada de inglés en horario nocturno en las Escuelas Oficiales de Idiomas, así como de grupos de conversación o de lenguaje técnico.
Pretende asimismo impartir cursos intensivos o de inmersión, considerando los fines de semana dentro de las posibilidades de apertura de los centros y potenciar el aprendizaje del inglés a través de la web.
El Ministerio de Educación aportará 656.948 euros para financiar el coste de las actuaciones previstas en este Convenio de colaboración entre el Ministerio y el Gobierno de Aragón.
Fuente: Diario de Teruel 26/01/2010

26 de enero de 2010

"La Ley de la Ciencia sustituirá becas por contratos"

¿Cuál es la gran apuesta de la Ley de la Ciencia?Los dos mayores ejes de esta nueva ley atienden a las dos grandes reivindicaciones del sistema científico. En primer lugar, el desarrollo de una carrera estable, predecible, basada en méritos y reconocida socialmente y, en segundo lugar, un sistema de financiación de la ciencia más autónomo, más flexible y también más eficiente, es decir, mucho menos burocrático. Esperamos que esta sea una ley transformadora de nuestro sistema científico.El número de alumnos de las carreras de investigación ha caído un 30% desde 1997, probablemente porque muchos jóvenes prefieren estudiar para conseguir un trabajo donde no vayan a ser becarios hasta los 40 añosPues se equivocan, porque la ciencia está generando muchas oportunidades, y generará más en el futuro. Además, las oportunidades no son sólo para los científicos y tecnólogos. Hay, por ejemplo, una gran oportunidad para la ciencia en las empresas constructoras; este país tiene comprometidos 3.800 millones de euros en inversión en grandes infraestructuras de ciencia, que hay que construir y mantener, y eso supone un reto tecnológico de ingenería.
(art. completo pulsar aquí)

25 de enero de 2010

Reducir costes en las universidades privadas

Privadas frente a públicas
El número de universidades privadas en nuestro país ha experimentado un notable crecimiento en la última década. De los 27 centros de educación superior privados, 22 se han creado en los últimos 15 años. Sin embargo, el porcentaje de alumnos que opta por ellos no ha variado de manera significativa. Según el informe "Datos y cifras del sistema universitario 2009-2010", tan sólo el 11% de los estudiantes eligen las universidades privadas, un total de 150.143 alumnos frente a los más de 1.200.000 que acogen en sus aulas los centros públicos. El principal motivo hay que buscarlo en el elevado coste que representa estudiar en estas instituciones.

Estudiar en un centro de enseñanza superior privado supone un gasto, como media, entre 10 y 15 veces superior
La matrícula del primer curso de una misma carrera universitaria en España puede costar hasta treinta veces más en una universidad privada que en una pública. Así lo constata la última investigación exclusiva del informe realizado por CONSUMER EROSKI para la actualización de su Guía Práctica de Universidades. Éste es el caso más extremo, pero estudiar en un centro de enseñanza superior privado supone un gasto, como media, entre 10 y 15 veces superior al de un centro público.
Para afrontar estos costes, los estudiantes pueden acogerse a las becas y ayudas de carácter público de la Administración General del Estado y de las administraciones autonómicas, así como a los numerosos sistemas propios de ayudas económicas a los alumnos que ponen a su disposición las universidades privadas. Las distintas modalidades de estas ayudas, asentadas en su mayoría en la excelencia académica del alumno y en su renta familiar, permiten que en ocasiones el coste de estudiar en una universidad privada se reduzca de forma considerable y se equipare al de una institución pública. Incluso, puede ser gratuito. (+ información pulsar aquí)

22 de enero de 2010

EDUCAR PARA LA IGUALDAD

Cursos del 16 de febrero al 17 de marzo del 2010
EDUCAR PARA LA IGUALDAD en el CPR de Teruel -
Inscripción hasta el 10 de febrero.

21 de enero de 2010

Cómo combatir el racismo, la xenofobia y la violencia escolar desde la escuela: el aprendizaje cooperativo

Algunos problemas escolares relacionados con el racismo y la xenofobia están viéndose muy incrementados hoy día a causa principalmente de dos características centrales y definitorias de la actual globalización ultraliberal: el altísimo aumento de las migraciones humanas en todo el planeta y la progresiva implantación de una ideología individualista, egoísta y competitiva. Pues bien, tras mostrar que la cooperación es el rasgo más propio de la especie humana, en este artículo se propone la implementación en las aulas de las técnicas de aprendizaje cooperativo como el mejor y más eficaz instrumento para combatir, desde la propia escuela, tanto el racismo y la xenofobia como la violencia escolar. (art. completo y más documentación)

19 de enero de 2010

Pasarelas contra el fracaso escolar

Nace una doctrina educativa basada en los puentes entre niveles para avanzar sin tener que volver a empezar – El peligro es que se use para desviar a alumnos difíciles.

... tomemos el ejemplo de un chico (ellos abandonan en mucha mayor medida) de 15 o 16 años que ya ha repetido una o dos veces. Los profesores consideran casi imposible que consiga el título de ESO por el camino estándar y, como además su actitud es de rechazo frontal y desinterés absoluto hacia los estudios, se propondrá a sus padres que vaya a un PCPI. A diferencia de sus predecesores -la garantía social-, estos programas, aparte de enseñar un oficio, darán un certificado de profesionalidad de nivel 1, el más bajo en Europa, pero un título oficial al fin y al cabo, concedido por el Ministerio de Trabajo. Si quiere, nuestro alumno podrá estudiar un segundo curso voluntario para sacarse el título de ESO. Pero, si no, podrá pasar directamente a una FP de grado medio, según contempla la futura LES. (art. completo pulsar aquí)

18 de enero de 2010

90.000 alumnos catalanes comprarán libros digitales gratis desde septiembre

Cerca de 90.000 alumnos de Secundaria catalanes dispondrán en septiembre de 2010 de un monedero electrónico que, recargado por la Conselleria de Educación de la Generalitat, les permitirá comprar libros digitales en una plataforma virtual de forma gratuita, en el marco del programa de digitalización de las aulas Educa 1x1.
En declaraciones a los medios, el director general de Educación Básica y Bachillerato de la Conselleria, Jaume Graells, explicó que la Generalitat prepara con las editoriales una plataforma llamada Empúries --comercio-- en la que todos los alumnos catalanes podrán comprar sus libros digitales con una tarjeta recargable.

Se trata de una experiencia pionera a nivel educativo y empresarial, con la que el Govern también busca hacer más competitivo el mercado editorial catalán y, en un futuro, ofrecer sus servicios al resto de comunidades autónomas y en América Latina.

Empúries estará preparada en septiembre y prevé servir a 90.000 alumnos de primero y segundo de Secundaria de 70 centros, y alcanzar en cuatro años todos los estudiantes de esta etapa educativa --240.00-- para pasar posteriormente a la Primaria. Son los alumnos que se apuntaron al programa de digitalización. (art. completo pulsar aquí)

14 de enero de 2010

El absentismo escolar se reduce en los centros de Teruel

Presentado el segundo plan dirigido a alumnos de Primaria y Secundaria

Tras un año de experiencia, las distintas instituciones que colaboran en el desarrollo del programa de prevención y erradicación del absentismo escolar en los centros escolares de Teruel hicieron ayer un balance muy positivo en la presentación de la segunda edición. Y es que en los 45 casos detectados el curso pasado, se ha reducido considerablemente la ausencia de los alumnos a la actividad lectiva.El Ayuntamiento de Teruel, la comarca Comunidad de Teruel, los Departamentos de Educación, Cultura y Deporte y Servicios Sociales del Gobierno de Aragón y la Fiscalía de Menores son las instituciones que colaboran en este programa que tiene una dotación económica para este año de 18.000 euros, y que se desarrolla a través de la Fundación Azcara.
Cuarenta y cinco casosLa concejala de Educación, Concha Catalán, explicó que en el curso pasado se habían detectado 45 casos de absentismo escolar, 15 en Primaria y 30 en Secundaria, y que gracias al programa el número de faltas a las clases se había reducido considerablemente, de tal manera que habían dejado de considerarse casos de absentismo (que se cifra en ausencias superiores al 25 por ciento del periodo lectivo en Primaria, y el 30 en Secundaria).A través de este programa se da información a los centros escolares de la ciudad que imparten estos grados de enseñanza, tanto públicos como concertados, sobre el procedimiento a seguir en caso de que detecten estos casos. Cuando los técnicos del programa reconocen uno de ellos, se pone en marcha el programa, que incluye reuniones con los padres, con los profesores y tutores, en colaboración con el personal del Instituto Aragonés de Servicios Sociales y de Educación. Un grupo de expertos trata tanto con la familia como con los propios alumnos para informarles, responsabilizarles, motivarles y facilitarles los apoyos necesarios para que mejore la situación. A partir de ahí se hace un seguimiento de cada caso a través de dos comisiones de zona, una para Primaria y otra de Secundaria, y los casos más complicados se tratan en una comisión de coordinación.En algunos casos, señaló Catalán, “ha resultado difícil localizar a los padres, por lo que ha sido necesaria la colaboración de la Policía Local para hacerles llegar las citaciones, porque también hemos identificado situaciones en las que había habido cambios de domicilio porque se habían trasladado de ciudad o incluso de país y no lo habían comunicado”.
En todos los estratosLa concejal aseguró que los casos se dan en todos los estratos sociales, etnias y tipos de familias, pero también las instituciones luchan contra este fenómeno con planes globales de integración para familias con personas en riesgo de exclusión social, según señalaron el director provincial del Instituto Aragonés de Servicios Sociales, José Luis Pinedo, y la concejala de Servicios Sociales, Flora Cote.“El absentismo es un factor de riesgo porque puede derivar en la marginalidad o incluso en la delincuencia, en definitiva en la exclusión social” aseguró Jesús Villel, director provincial del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, que recordó que absentismo escolar ha habido siempre pero hay que recordar a los padres que “no sólo es un problema escolar sino también legal”.Y es que los padres tienen la obligación de asegurarse de que sus hijos estén escolarizados y también que acudan a las clases y por tanto, penales las diligencias que pudieran abrirse serían contra ellos.Entre los 12 y los 14 años se define la personalidad de los jóvenes y por eso es la edad en la que los expertos encuentran el mayor número de casos de falta de asistencias a las clases, según señaló Villel.

Fuente: Diario de Teruel 14-01-2010

13 de enero de 2010

Entre el 30% y el 80% no termina los estudios de ESO

El 30% de los escolares no logra terminar la Secundaria Obligatoria. En el caso del colectivo gitano, el índice asciende a casi el 80%. "Se ha logrado la escolarización en Primaria, pero en la ESO el fracaso escolar es estrepitoso", señaló Isabel Jiménes. Por eso, las asociaciones se centran actualmente sensibilizar a las familias y a los chavales sobre las posibilidades que ofrece terminar la ESO. Y también a las instituciones educativas, para mejorar la eficacia de su gestión.
Fuente: Periódico de Aragón 13/01/2010

12 de enero de 2010

CEAPA PROPONE PROHIBIR MÓVILES Y CONSOLAS A QUIENES CREEN QUE SUS PANTALLAS DAÑAN LA VISTA A LOS NIÑOS

El presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos (Ceapa), Pedro Rascón, se preguntó hoy si las autoridades autonómicas que creen que los portátiles del Plan 2.0 dañan la vista de los niños "prohibirán los móviles y las videoconsolas, puesto que sus pantallas son mucho más pequeñas".
En declaraciones a Servimedia, Rascón respondía así a las manifestaciones de la presidenta de Madrid, Esperanza Aguirre, que al igual que el Gobierno valenciano afirmó que estos ordenadores podrían causar miopía en los niños, y acusó a las dos autonomías y a Murcia de "querer boicotear" el plan del Ministerio con su renuncia a los fondos previstos para 2009.

Las tres "estaban presentes cuando se acordaron las características de los portátiles" y los detalles del plan, afirmó, con lo que dijo "no entender ahora esta actitud".

Según manifestó a Servimedia el presidente de la FAPA "Giner de los Ríos" de Madrid, José Luís Pazos, "la mayoría de los ordenadores que se venden ahora pertenecen al modelo de 10 pulgadas, por lo que si esto se hace por el bien de los niños y la Consejería dispone de datos para asegurar que dichas pantallas son perjudiciales, debería prohibir a ciertas empresas poner en el mercado pantallas de tres o cuatro pulgadas".

Asimismo, recomendó al Gobierno de Aguirre aprobar una normativa que obligue a comercializar móviles, MP4 e iPod con monitores del tamaño adecuado.

En su opinión, el propósito de las declaraciones de Aguirre fue "oponerse al plan 2.0" y su no aplicación sería "lamentable" para la formación de los alumnos. (art. completo pulsar aquí)

11 de enero de 2010

La asesoría de la DGA atendió el año pasado 113 consultas por acoso escolar

La asesoría del Departamento de Educación para temas de convivencia atendió el curso pasado 113 casos de personas que solicitaban ayuda para resolver un conflicto escolar. La mayoría de las consultas se registraron en la provincia de Zaragoza y se hicieron para solicitar información de cómo actuar ante problemas surgidos entre alumnos (en el 28% de los casos) o entre estudiantes y profesores (en el 16%).

Esta asesoría ofrece a todos los miembros de la comunidad educativa -familias, alumnos, profesores y personal de los centros- apoyo psicológico y legal y asesoramiento sobre qué acciones se pueden tomar ante situaciones de acoso escolar. La atención es confidencial y se hace en persona, a través de internet o por teléfono, según las preferencias de los afectados.

El balance del curso pasado revela que las madres son las principales usuarias de este servicio y suponen el 32% de todas las consultas. Generalmente, llaman porque les preocupa la situación que vive su hijo -que suele estar en un curso de Primaria- y quieren saber qué pueden hacer. Por contra, las solicitudes de los padres suponen solo un 5,3% del total.

La diferencia por sexos se ve también entre los docentes. Mientras que las profesoras representan un 12.38% de las personas que acuden a la asesoría, sus compañeros hombres solo suman un 7,96%. Los alumnos son el grupo que menos consultas hacen a este servicio: el curso pasado solo representaron el 1,76% del total.

Esta asesoría no resuelve los problemas que se le presentan, sino que ayuda a los afectados a encauzar el conflicto: primero se les escucha y tranquiliza y después se le dice dónde puede acudir (psicólogo, centro de salud, poner una denuncia...). Este servicio se abrió en noviembre de 2008 y a él suelen llegar casos que no han podido resolverse en los centros educativos. "Puede acudir y llamar todo el que quiera asesoramiento sobre convivencia escolar, pero recomendamos que primero se intente solucionar en el propio centro. El colegio o instituto es el organismo más eficaz", comenta la directora general de Política Educativa, Carmen Martínez Urtasun.

Esta apuntó que a los 113 casos que se atendieron el curso pasado, se suman los 29 registrados en lo que va de curso y en los que se nota un incremento de las consultas a través de internet.
No hay casos generalizados
La asesoría se enmarca dentro del pacto por la convivencia que se firmó hace dos años y que desarrolla acciones encaminadas a mejorar el ambiente en los centros escolares. En Aragón, la conflictividad en los centros escolares existe, pero no se puede considerar alarmante ni generalizada. Un extenso análisis sobre el comportamiento social de los estudiantes de educación no universitaria en la Comunidad revela que dos de cada tres alumnos reconocen tener conflictos entre sí, pero tan sólo un 1,9 % manifiesta tener miedo de ir al colegio por ver o estar con un determinado compañero.

Este estudio, que se basa en 1.700 encuestas a escolares y ha sido realizado por un equipo de la Universidad de Zaragoza, señala que las situaciones conflictivas se producen principalmente en las ciudades, en Secundaria y en las unidades con más índice de fracaso escolar, ya que en las aulas se juntan jóvenes de distintas edades. Pese a las creencias populares, el informe -coordinado por el profesor Carlos Gómez Bahillo- apunta que los casos no son más frecuentes en los centros donde estudian más inmigrantes.

4 de enero de 2010

Matemáticas con otra fórmula

Nace una nueva forma de afrontar un problema matemático. A partir de ahora, el alumno dispondrá de más ayuda y facilidades para resolverlo. Las aulas de educación Primaria y Secundaria en Aragón acogerán en breve un nuevo proyecto piloto que permitirá seguir avanzando en la implantación de tecnologías. En este caso, la herramienta será una pizarra digital interactiva con software para matemáticas que ofrecerá a los alumnos otra forma de aprender a calcular.
El acuerdo firmado entre el Gobierno de Aragón y la empresa Groupvision Consulting pondrá en marcha este curso y el próximo un plan que añade una herramienta más a las ya existentes tras el programa aragonés de pizarra digital y a la implantación estatal del 2.0. De este modo, después de Navidad se instalarán seis pantallas digitales interactivas (PDI) en dos centros. Uno de ellos está en Fuentes de Ebro, mientras que el otro aún está por determinar.
El nuevo sistema elaborará material matemático y permitirá evaluar a los docentes, ya que el software graba todo lo que aparece en la pantalla. El listado de facilidades ofrece, por ejemplo, el envío al alumno de la farragosa fórmula matemática que deba aplicarse. Además, laSmart Board ofrece el reconocimiento de escritura, ecuaciones y símbolos, una herramienta de tablas y gráficas, un asistente para la creación de gráficos y un cuaderno que permite la manipulación y división de formas geométricas.
¿Por qué precisamente matemáticas? Porque "es una de las competencias más universales y en las que necesitamos mejorar, por eso hacemos todo lo posible por seguir progresando en esa materia", apunta Carmen Martínez Urtasun, directora general de Política Educativa del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, que tiene claro el objetivo del programa. "Queremos que el alumno aprenda más y mejor matemáticas".
Pero el proyecto también supondrá un reto para el docente. "Lo más difícil es que el profesorado se acostumbre", reconoce Martínez Urtasun, que subraya que, en la mayoría de casos, "descubren un nuevo mundo". Por eso, el departamento reforzará este acuerdo impulsando actividades formativas.
La innovación traerá consigo una comisión de seguimiento que coordinará su desarrollo y hará posteriormente una evaluación de sus resultados que pondrá a disposición de todos los centros educativos de la comunidad.
(art. completo pulsar aquí)